【摘要】：教師問題歷來受人關(guān)注,國外很早就開展了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究。我國關(guān)于教師發(fā)展的研究則相對(duì)較晚,但它很快成為教育理論界、教育決策者和廣大教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。 在本文看來,新的時(shí)代對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),要求教師擺脫自然發(fā)展?fàn)顟B(tài),追求主動(dòng)發(fā)展。本文使用“教師發(fā)展”這一概念以區(qū)別“教師專業(yè)發(fā)展”,試圖從教師作為一個(gè)真實(shí)的、完整的、具體的人的角度研究教師發(fā)展,認(rèn)為教師的所謂“專業(yè)性”只是教師全部的素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)與教育智慧等在教育教學(xué)中的集中表現(xiàn),就像是冰山浮在海面的部分。教師要發(fā)展,不能只靠增大海面上的那部分“冰山”,而必須使“整個(gè)山體”增大。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的影響不僅僅是他們的專業(yè)素養(yǎng),而是他們?nèi)恐腔酆腿咳烁瘛＝處煱l(fā)展概念還意味著教師是一個(gè)“具體個(gè)人”,其“個(gè)體生命是以整體的方式存活在環(huán)境中,并在與環(huán)境一日不可中斷的相互作用和相互構(gòu)成中生存與發(fā)展”。因此,不能脫離教師所處的學(xué)校環(huán)境研究其發(fā)展。這一概念還意味著教師追求發(fā)展不僅具有社會(huì)功能和價(jià)值,對(duì)于提高教師個(gè)人的生命質(zhì)量也具有重要意義;教師的勞動(dòng)不是傳遞性的而是充滿創(chuàng)造的可能和需要的,教師要投入全部的知識(shí)、智慧才行;教師發(fā)展不僅是做事情、“成事”的過程,也是做人、“成人”的過程,教師要在“成事”中“成人”,通過“成人”更好地“成事”。 本文認(rèn)為,學(xué)校硬環(huán)境在一定程度上影響教師發(fā)展,學(xué)校軟環(huán)境(主要是學(xué)校文化)對(duì)教師發(fā)展具有重要影響,良好的學(xué)校文化有利于教師發(fā)展;但最終決定教師是否發(fā)展的原因是校長和教師有無追求發(fā)展的意識(shí)。在教師追求發(fā)展的過程中,經(jīng)驗(yàn)對(duì)于職初教師的發(fā)展影響很大,但當(dāng)教師有了豐富的經(jīng)驗(yàn)之后,影響其發(fā)展的重要原因就不是經(jīng)驗(yàn)而是心態(tài)、悟性和思維方式了。 與此相對(duì)應(yīng),本文提出了促進(jìn)教師發(fā)展的策略:校長要有責(zé)任意識(shí),中層領(lǐng)導(dǎo)要有角色意識(shí),教師個(gè)人要有主動(dòng)追求發(fā)展的意識(shí)。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G451

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2590600