【摘要】：為了撥開教師作為研究者的迷惘,實現(xiàn)教師研究的身份認同,文章對教師研究的萌芽、發(fā)展、深入各階段教師主體地位進行考察,發(fā)現(xiàn)教師作為研究者存在"行動研究者"、"反思實踐者"、"批判實踐者"三種不同身份。文章重點分析了三種身份的教師研究者的發(fā)生發(fā)展、認識論偏向以及優(yōu)勢與不足。

【參考文獻】

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【共引文獻】

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