【摘要】：教育部近年來陸續(xù)啟動了國家精品課程、國家精品視頻公開課以及國家精品資源共享課等開放性課程項目的建設(shè),至今已建設(shè)和推廣應(yīng)用了上萬門精品網(wǎng)絡(luò)課程,參與建設(shè)的高校逾千所,惠及學生數(shù)千萬。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程,即MOOC (massive open online Curriculums)于2012年誕生以來備受矚目,美國的頂尖大學陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學習平臺,在網(wǎng)上提供免費課程,Curriculumra、Udacity、edX三大課程提供商的興起,給更多學生提供了免費學習的機會。如今,MOOC已進入中國,北京大學等高校的MOOC課程已經(jīng)上線,使更多學生不出校門和國門就能夠接受國內(nèi)和世界頂尖名校的免費教育。隨著開放式網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享已成為發(fā)展趨勢,越來越多的學生開始接觸和使用網(wǎng)絡(luò)課程資源,教師作為教學活動的能動因素,如何使網(wǎng)絡(luò)課程資源的效用最大化?如何在教學中有效引導學生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源進行學習,激發(fā)學生的學習興趣,改善教學效果進而提高教學質(zhì)量,是值得每一位教師和教育工作者思考的問題。 本研究以網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用為背景,探索教師對學生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的影響,通過調(diào)查問卷的形式收集高校師生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的情況以及師生間的影響反饋,分析存在的影響因素、影響程度、影響方式和途徑以及存在的影響規(guī)律等,最終得到教師對學生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源影響的最終研究結(jié)論。本研究不僅可以為促進網(wǎng)絡(luò)課程資源的有效利用提供新方向,還可以為教師豐富和革新課堂教學提供新思路,同時,亦可以作為高校課程改革的參考或教育部門深化教育體質(zhì)改革的探索性案例,加快開放式教育和素質(zhì)教育的步伐。 本研究首先通過查閱文獻資料,對國內(nèi)外開放性課程及網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)、發(fā)展、應(yīng)用和研究等方面進行了梳理,了解了目前國內(nèi)外關(guān)于開放性網(wǎng)絡(luò)課程及課程資源的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上確定了研究的主要內(nèi)容,明確了研究意義,提出了研究假設(shè),之后對教師對學生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的影響研究進行了設(shè)計。研究采用調(diào)查問卷的方式獲取高校師生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程資源使用情況的原始數(shù)據(jù),選取全國范圍內(nèi)不同地域、不同類型、不同層次的三所高校的不同專業(yè)、不同年級的400名在校大學生作為研究對象,針對經(jīng)管類課程、數(shù)學類課程、計算機類課程和人文類課程4個專業(yè)大類的課程在教學中使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的情況及師生間的反饋展開調(diào)查,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、分析得到相關(guān)結(jié)論并對研究假設(shè)進行驗證。最后,本研究對教師對學生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的影響進行了歸納,并根據(jù)得到的結(jié)論和相關(guān)規(guī)律針對促進網(wǎng)絡(luò)課程資源的有效利用提出相應(yīng)對策和建議。 在數(shù)據(jù)收集及分析驗證方面,本研究采用加權(quán)平均法對教師影響學生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的變化情況進行了計算,進而分析教師對學生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的影響程度,設(shè)計了李克特五點式的評價量表,用于分析教師對學生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的影響因素,采用正態(tài)分布檢驗、KMO檢驗、Bartlett球形檢驗以及信度檢驗等對影響因素等進行了分析,最終得到有效且有意義的結(jié)論。 研究發(fā)現(xiàn),目前高校教師在教學過程中使用網(wǎng)絡(luò)課程資源較為普遍,平均使甩率達到78.3%。教師會對學生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源產(chǎn)生正面的積極影響,但是影響程度十分有限,約有四分之一的學生會受教師的影響,學生主要還是以自主性學習為主。此外,研究還發(fā)現(xiàn),教師影響學生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的因素眾多,其中教師在教學中示范使用網(wǎng)絡(luò)課程資源是學生認為對其影響最大的因素。針對影響學生選擇使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的途徑,學生反饋最主要的是教師推薦。與此同時,研究還發(fā)現(xiàn)了一些教師影響學生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的規(guī)律,如開課前和課程結(jié)束前學生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源較少,課程中期使用較多等。本研究還探索了使用網(wǎng)絡(luò)課程資源與教學效果之間的關(guān)系,研究發(fā)現(xiàn),教學過程中使用網(wǎng)絡(luò)課程資源與教學效果之間存在必然聯(lián)系,且使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的頻率與教學效果的優(yōu)劣正向相關(guān),即教學中使用網(wǎng)絡(luò)課程資源越頻繁,教學效果普遍越好。 本研究創(chuàng)新提出從網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用的角度探索教師對學生的影響,為師生間的影響研究開辟了一個新方向。研究的意義在于通過真實、有效的數(shù)據(jù)調(diào)查,驗證了師生間相互影響的一些常規(guī)觀點,使這些觀點更有理論依據(jù)和說服力,同時本研究還發(fā)現(xiàn)了一些異常情況和規(guī)律,可以為師生間相互影響的深入研究提供參考。
【圖文】：

程的教學中使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的比例情況，進而計算出總的平均值教學過程中教師使用網(wǎng)絡(luò)課程資源情況如表4_ 5和圖4-1所示。表4.5高校網(wǎng)絡(luò)課程資源懫用情況統(tǒng)計表課程 I數(shù)學類計算機類人文類平@值學校課程 課程 課程 -- ①62.5%(貨幣銀行學) ^ “ “ ②78.6%(微觀經(jīng)濟學） — — — 78 3%B 83% 69.7% 81.5% 76.3% .。C 89.60/0 68.70/0 93.8% 79.20/0 丨一?—A校一■一B校 C校”^平均值I100.0% rr ： ^ ——~n95.0% 9378%" ^ ‘丨「YAr/90.0% —""” 1 Wf—rr~; ^^—85.0. \ :f： :t——‘上’巧80.0% ，,175. 0% — ^ ‘ ‘ ^ 了 7^"“^~70.0% - -一 現(xiàn)殘- —~65. 0% , ^~^ ： 'i r60.0% 1..:'- ‘ ‘ —-~..…‘ 經(jīng)管類課程 數(shù)學類課程 計算機類課程 人文類課程 圖4-1教師使用網(wǎng)絡(luò)課程資源比例分布圖29

占的比例為42. 1%’沒使用過的教師占16. 8%。分別統(tǒng)計三組網(wǎng)絡(luò)課程資源不同使用頻率班級學生對教學效果的反饋情況，結(jié)果如表4. 15和圖4-2所示。 表4.15網(wǎng)絡(luò)課程資源使用頻率與教學效果反饋列表 B校經(jīng)管類課程經(jīng)常使用 偶爾使用 沒使用過使用頻率 41.1% 42.1% 16.8%非I _ I基本I 2非I _ I基本I ■非I _ I基本I 2常；；無效3常^^^無效】常4^^無效5教學效果好股果置好果 J好般果23S. ^17."“72. ^~^"“50 4^"” 2% 5o/o I % I % 5% 50/0 丨 丨 丨。/o 丨。/o 丨。/o 丨 O/o37
【學位授予單位】：江西財經(jīng)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434

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本文編號：2574681