【摘要】：根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)的模塊構(gòu)成和電子書包所包含的系統(tǒng)和功能,對電子書包中教育大數(shù)據(jù)的模塊內(nèi)容進行分析。之后,在評價內(nèi)容上從課程內(nèi)容學習、參與互動交流、考試與作品和課外資源學習四個方面進行了細分和聚類,構(gòu)建了基于電子書包的個性化學習評價模型。在評價結(jié)果上,依據(jù)柯氏四級評估模式和布魯姆教學目標分類理論設(shè)計了基于教育大數(shù)據(jù)的個性化評價層次塔,該層次塔包括學習成效、概念轉(zhuǎn)變、學習遷移和學習力四個層級。最后,結(jié)合教育大數(shù)據(jù)、教育云服務(wù)、個性化評價模型和評價層次塔,設(shè)計了個性化學習評價系統(tǒng)模型,包括信息采集模塊、數(shù)據(jù)分析與處理模塊、個性化評價模塊和可視化反饋模塊,并通過云管理層實現(xiàn)對教育云服務(wù)平臺、云存儲池和云集群計算平臺的調(diào)控和管理,以期為后面開展個性化評價系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)提供有益的指導(dǎo)。
【圖文】：

?實時定位數(shù)據(jù)、實時圖像顯示、即時反饋全球定位系統(tǒng)、圖像傳感器、智能網(wǎng)格結(jié)構(gòu)化信息仍在繼續(xù)增長；二是海量交互數(shù)據(jù)，主要由社交網(wǎng)站、微博、社區(qū)論壇以及其它社交媒體數(shù)據(jù)構(gòu)成；三是海量數(shù)據(jù)處理，大數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)催生了設(shè)計用于數(shù)據(jù)密集型處理的架構(gòu)，，如具有開放源碼的A-pacheHadoop，它能夠以可靠、可伸縮的方式對大量數(shù)據(jù)進行分布式處理[5]。大數(shù)據(jù)技術(shù)包括四個模塊內(nèi)容，即數(shù)據(jù)獲娶數(shù)據(jù)存儲（包括數(shù)據(jù)索引、存儲、分享和歸檔）、數(shù)據(jù)分析（包括數(shù)據(jù)清洗和處理）和數(shù)據(jù)應(yīng)用[6]，各模塊之間的關(guān)系如圖1所示。由于大數(shù)據(jù)具有大量化、多樣化和快速化的特征，能夠?qū)?shù)據(jù)進行實時處理，因而各模塊之間的關(guān)系不僅包括從數(shù)據(jù)獲取到數(shù)據(jù)應(yīng)用的漸進序列關(guān)系，還包括兩模塊之間的交互和反饋關(guān)系。圖1大數(shù)據(jù)技術(shù)的模塊構(gòu)成及關(guān)系（二）教育大數(shù)據(jù)的模塊內(nèi)容解析根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)的模塊構(gòu)成，結(jié)合電子書包所包含的系統(tǒng)和功能，下面從微觀視角對電子書包中教育大數(shù)據(jù)的模塊內(nèi)容進行分析。1.數(shù)據(jù)獲取模塊解析電子書包中教育大數(shù)據(jù)的獲取主要來自數(shù)據(jù)捕獲、多感知數(shù)據(jù)和實時傳感數(shù)據(jù)三個范疇，其獲取方式和軟件支持如表1所示。在數(shù)據(jù)捕獲層面上，通過電子書包中的教育云服務(wù)平臺可以對學生應(yīng)用不同終端所產(chǎn)生的學習行為數(shù)據(jù)進行捕獲，這類數(shù)據(jù)包括學生在臺式機和筆記本終端下使用鼠標和鍵盤等輸入設(shè)備所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)以及在平板電腦和智能手機終端下使用觸控操作所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。在多感知數(shù)據(jù)層面上，主要借助電子書包中的攝像和感應(yīng)功能對學生的外部行為進行記錄，這類數(shù)據(jù)包括學生應(yīng)用互動交流軟件形成的遠程視頻交互數(shù)據(jù)以及學生使用移動終端的手持偏好數(shù)據(jù)。在實時傳感數(shù)據(jù)層面上，通過電子書包中的定位系統(tǒng)和傳?

禿透魴曰猁蘭鄄憒嗡鋰賜瓿?這兩個過程。個性化學習評價模型主要是從評價內(nèi)容上對學習者通過電子書包開展的個性化學習活動確定評價信息點，而個性化評價層次塔則從評價結(jié)果上依據(jù)個性化評價模型對學習者的學習過程和結(jié)果進行評價，確定其所達到學習水平。（一）基于電子書包的個性化學習評價模型通過對電子書包能夠支持的學習環(huán)節(jié)和學習活動進行內(nèi)容分析以及對不同電子書包系統(tǒng)的功能進行梳理和歸類，我們對電子書包中學習管理系統(tǒng)所包括的學習內(nèi)容信息點進行了細分和聚類，并由此構(gòu)建了個性化學習評價模型(如圖2所示)。該模型內(nèi)容包括課程內(nèi)容學習評價、參與互動交流分析評價、考試與學習作品評價和課外資源學習評價四個部分。模型的評價過程涉及學生的正式學習和非正式學習，評價內(nèi)容包括學科知識評價和非學科知識評價，評價方法涉及定量評價和定性分析。圖2基于電子書包的個性化學習評價模型1.課程內(nèi)容學習評價課程內(nèi)容學習評價主要是對學習者通過電子書包學習管理系統(tǒng)學習過的單元知識點內(nèi)容進行評價，它包括交互式電子教材學習和微課程學習，該類學習行為數(shù)據(jù)評價信息由后面?zhèn)�性化評價系統(tǒng)中的課程內(nèi)容學習數(shù)據(jù)庫進行記錄和分析。在電子教材學習模塊中，對學習者評價的信息點包括學習時長、學習過的知識點、知識點學習次數(shù)和學習筆記內(nèi)容等。在微課程學習模塊中，主要對微視頻的學習時表4數(shù)據(jù)應(yīng)用模塊內(nèi)容解析應(yīng)用范疇應(yīng)用內(nèi)容系統(tǒng)支持學習分析建立學習檔案、學習行為建模、智能評估和反饋電子學檔系統(tǒng)基于數(shù)據(jù)的決策調(diào)整教學目標、實施干預(yù)管理、開展課后補救教學管理系統(tǒng)個性化服務(wù)個性化學習方案、個性化學習評價、個性化學習資源推薦學習管理系統(tǒng)電子書包中基于教育大數(shù)據(jù)的個性化學習評價
【作者單位】： 北京師范大學教育學部教育技術(shù)學院;
【基金】：2012年全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點課題“電子教材基礎(chǔ)技術(shù)框架及適用性研究”(項目編號:126220694) 2014年度北京師范大學自主科研基金項目“電子書包中基于在數(shù)據(jù)的學生個性化信息挖掘與應(yīng)用研究”的研究成果
【分類號】：G434

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本文編號：2551192