【摘要】：運(yùn)用多重制度邏輯解析教育改革現(xiàn)實(shí),旨在強(qiáng)調(diào)教育改革的成效受制于多元利益主體的相互作用。在教育改革中,每一利益主體的應(yīng)對(duì)行為,是其職責(zé)立場(chǎng)與自我利益立場(chǎng)在博弈與妥協(xié)中綜合權(quán)衡的產(chǎn)物。而教育改革政策執(zhí)行的偏向,主要源于部分利益主體的合謀行為�；谶\(yùn)用多重制度邏輯對(duì)教育改革現(xiàn)狀的分析,展望未來(lái)的教育改革,其關(guān)鍵為不同主體的自我變革,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)程序制度的設(shè)計(jì)與執(zhí)行環(huán)節(jié)的監(jiān)控,并吸納教育系統(tǒng)外力量的參與。
[Abstract]:This paper analyzes the reality of educational reform by means of multiple institutional logic, in order to emphasize that the effectiveness of educational reform is restricted by the interaction of multiple interest subjects. In the reform of education, the coping behavior of each stakeholder is the result of the comprehensive trade-off between his position of duty and his position of self-interest in the game and compromise. The bias of the implementation of the educational reform policy mainly stems from the collusion of some stakeholders. Based on the analysis of the present situation of educational reform by using multiple institutional logic, and looking forward to the future educational reform, the key to this reform is the self-reform of different subjects, and the monitoring of the design and execution of the procedural system should be strengthened. And absorb the participation of the external forces of the education system.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育學(xué)博士后流動(dòng)站;
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度項(xiàng)目“農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)管理變革的制度分析”(D/2011/01/012)的研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G521

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