【摘要】：作為兩個歷史悠久、地緣相似的發(fā)展中大國,我國和印度的教師教育有諸多值得相互學(xué)習(xí)借鑒的地方。印度經(jīng)過幾十年的教育改革,職前教師教育課程設(shè)置日趨表現(xiàn)出課程設(shè)置規(guī)范化、課程目標科學(xué)化、課程結(jié)構(gòu)合理化、課程內(nèi)容多樣化的特點。由此,如何以教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)置課程目標、優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出多元文化內(nèi)容整合、理論與實踐課程融合是當(dāng)今我國教師教育課程標準要學(xué)習(xí)和思考的。
[Abstract]:As two developing countries with a long history and similar geography, teachers' education in China and India is worth learning from each other. After decades of educational reform in India, the curriculum of pre-service teachers' education has shown the characteristics of standardization, scientific curriculum goal, rationalization of curriculum structure and diversification of curriculum content. Therefore, it is necessary to study and think about how to set the curriculum goal, optimize the teaching structure, emphasize the integration of multicultural content and the integration of theory and practice curriculum in the direction of teachers' professional development.
【作者單位】： 西南大學(xué)教師教育學(xué)院;西南大學(xué)教育學(xué)部國際與比較教育研究所;
【分類號】：G451

【參考文獻】

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本文編號：2400883