斯賓德勒作為20世紀美國人類學的領軍人物之一，被稱為“美國教育人類學之父”，其研究思想對整個教育人類學的發(fā)展有著舉足輕重的影響和作用。早在20世紀初期第二次世界大戰(zhàn)之前，斯賓德勒便開始涉足教育人類學領域，創(chuàng)新性的運用人類學的觀點和方法來進行教育探索。他也是首先運用人類學的相關理論和方法來研究教育教學問題的學者之一。他的研究促進了教育人類學這一學科體系的形成和發(fā)展，因此說，他的思想在教育人類學史上占據(jù)著重要地位。但對于中國國內(nèi)的學者而言，教育人類學還是一個相對較為陌生的概念。教育人類學思想的研究在國內(nèi)來說也正處于起步階段，，無論是從研究方法還是學科構建方面都需要從國外的先進的研究成果中汲取力量。那么，對于斯賓德勒思想的介紹和研究，可以更好地促進我國學者對教育人類學的研究進程以及教育人類學思想在我國研究進程的發(fā)展。 本文在參閱文獻資料的基礎之上，對于斯賓德勒的時代背景、生平和理論發(fā)展的幾大階段都做了相關的闡述，并且對于斯賓德勒的教育人類學思想做了較為淺顯的說明。在文章中主要介紹了他研究的三個重要的理論成果，即“文化治療”理論、性別差異以及學校和社區(qū)之間的關系。通過對于斯賓德勒整個生平以及學術歷程發(fā)展的介紹，希望能有更多的人了解教育人類學這一新興學科，從而對教育人類學產(chǎn)生興趣，投身于教育人類學的實踐研究中來。并且在最后部分，對于斯賓德勒的觀點介紹到中國來并運用于中國的教育實踐，提出了四項需要注意的方面。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G40-056

【參考文獻】

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本文編號：1326998