本文關(guān)鍵詞：從“差異”走向“承認(rèn)”的多元文化教育

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【摘要】：興起于美國(guó)的多元文化教育思潮,經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展,已從少數(shù)民族、弱勢(shì)群體的抗?fàn)?發(fā)展為系統(tǒng)的、制度化的教育理論與政策。多元文化主義從追求差異到差異平等再到文化之間相互承認(rèn),走過(guò)了一條復(fù)雜曲折的道路。這一過(guò)程伴隨著美國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、人口結(jié)構(gòu)的歷史演變,也是與自由主義、社群主義、后現(xiàn)代主義以及全球化等一系列社會(huì)思潮的博弈過(guò)程。我們應(yīng)該在不同的政治和歷史環(huán)境中把握多元文化主義,準(zhǔn)確地理解多元文化教育理論的實(shí)質(zhì)以及面臨的困境,研究這一理論的普遍價(jià)值和社會(huì)文化的局限性,分析這一理論對(duì)建構(gòu)我國(guó)民族教育理論和實(shí)踐的意義和價(jià)值。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 多元文化主義 多元文化教育 差異 承認(rèn) 國(guó)家認(rèn)同
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“發(fā)達(dá)國(guó)家促進(jìn)民族教育均衡發(fā)展相關(guān)政策研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):BMA080055)的研究成果
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 20世紀(jì)60年代在美國(guó)興起的多元文化教育思潮,經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨歷程,已經(jīng)從少數(shù)族群、弱勢(shì)群體的街頭抗?fàn)?發(fā)展為系統(tǒng)的、制度化的教育理論與政策。目前,多元文化教育已成為美國(guó)制定公共教育政策的理論依據(jù),也是各級(jí)各類教育的重要組成部分,并對(duì)以移民為少數(shù)族群的西方國(guó)

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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