本文關(guān)鍵詞：從教育與技術(shù)的關(guān)系看教育學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的對(duì)話

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【摘要】：當(dāng)前,多元視角的教育理論研究中存在著技術(shù)視角的缺席,教育與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系隱匿于理論視野的某個(gè)角落,在一定程度上導(dǎo)致了教育學(xué)與教育技術(shù)學(xué)對(duì)話難的局面。從人文主義的技術(shù)視角來看,教育與技術(shù)具有內(nèi)在一致的品性,且二者在雙向互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)"一體兩面"的辯證統(tǒng)一。這為教育學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的分工與對(duì)話提供了可能。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 人文主義學(xué)者 技術(shù)視角 教育技術(shù)學(xué) 一體兩面 對(duì)話 教育學(xué)科 教育理論研究 教育本身 教育學(xué)者 新時(shí)代
【分類號(hào)】：G40-057
【正文快照】： 教育具有多質(zhì)性和復(fù)合性,從不同視角進(jìn)行考察,都可以揭示出教育在不同方面所具有的特殊屬性、內(nèi)在邏輯和發(fā)展規(guī)律,這也正是以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象的多個(gè)分支學(xué)科存在的合理性與必要性所在。但是,由于傳統(tǒng)的“技術(shù)工具論”思想的束縛,作為教育學(xué)科分工體系中的一員,教育技術(shù)學(xué)

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