本文關(guān)鍵詞：高校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究

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【摘要】： 信息技術(shù)的高速發(fā)展為人類的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了嶄新的天地。信息技術(shù)正以前所未有的速度整合到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)元素,是指通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì),以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要交流平臺(tái)建設(shè)的教學(xué)科目?jī)?nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已在我國(guó)蓬勃發(fā)展,呈現(xiàn)了欣欣向榮的景象,并涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程,極大地促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展,但也還有相當(dāng)多的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量存在很大缺陷,不能很好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),需要參與網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的廣大教師和技術(shù)人員進(jìn)行系統(tǒng)的深入思考,以便在更廣大的層面上普遍地提高網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量。本文作者收集并研究了美國(guó)教育文獻(xiàn)最主要的論文數(shù)據(jù)庫(kù)ERIC、英國(guó)教育技術(shù)雜志論文數(shù)據(jù)庫(kù)BJET及國(guó)內(nèi)的中文期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中2000年以后關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程研究的論文,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論進(jìn)行了梳理,并將理論研究的成果應(yīng)用到2008年國(guó)家精品課程參評(píng)項(xiàng)目《會(huì)計(jì)學(xué)原理》網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中,設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了《會(huì)計(jì)學(xué)原理》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)科目?jī)?nèi)容和教學(xué)支撐平臺(tái),并建立了作者自己的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度闡述了高校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的規(guī)律與方法。本文的研究成果可作為廣大的教師和技術(shù)人員開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的參考,具有現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)
【學(xué)位授予單位】：廈門(mén)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-14
• 第一章 緒論14-20
• 1.1 遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀14-16
• 1.1.1 遠(yuǎn)程教育發(fā)展簡(jiǎn)史14
• 1.1.2 國(guó)外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展14-15
• 1.1.3 我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展15-16
• 1.2 我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)16-17
• 1.3 高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問(wèn)題17-19
• 1.4 論文研究的意義與創(chuàng)新點(diǎn)19
• 1.5 本論文的研究方法19-20
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)理論20-44
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)課程20-22
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程的定義20-21
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)21-22
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)課程的組成22
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)22-25
• 2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的定義22-23
• 2.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式23-25
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)25-29
• 2.3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的定義25
• 2.3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的構(gòu)成25-26
• 2.3.3 目前國(guó)內(nèi)外主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)26-29
• 2.4 網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)29-36
• 2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論29-33
• 2.4.2 人本主義理論33-34
• 2.4.3 系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論34-36
• 2.5 網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)方法36-44
• 2.5.1 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究37
• 2.5.2 國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究37-39
• 2.5.3 本文作者提出的高校網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)39-44
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的一般方法44-65
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則44-45
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)45-46
• 3.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)的功能45
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則45-46
• 3.2.3 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)方法46
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)46-48
• 3.3.1 學(xué)習(xí)任務(wù)的類型47
• 3.3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則47-48
• 3.3.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的步驟48
• 3.4 網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)48-49
• 3.4.1 高校網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源的分類48-49
• 3.4.2 高校網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)49
• 3.5 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)49-52
• 3.5.1 導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)50
• 3.5.2 輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)50-52
• 3.5.3 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)52
• 3.6 網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計(jì)52-56
• 3.6.1 什么是教學(xué)交互52
• 3.6.2 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交互層次塔理論52-54
• 3.6.3 網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)的原則54-55
• 3.6.4 教學(xué)交互設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)55-56
• 3.6.4.1 人際交互功能的實(shí)現(xiàn)55
• 3.6.4.2 人機(jī)交互功能的實(shí)現(xiàn)55-56
• 3.7 網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航設(shè)計(jì)56-57
• 3.7.1 網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航的定義56
• 3.7.2 導(dǎo)航設(shè)計(jì)原則56
• 3.7.3 網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航的常用方法56-57
• 3.8 網(wǎng)絡(luò)課程的總體設(shè)計(jì)57-65
• 第四章 《會(huì)計(jì)學(xué)原理》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——教學(xué)科目?jī)?nèi)容部分65-78
• 4.1 《會(huì)計(jì)學(xué)原理》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)65
• 4.2 《會(huì)計(jì)學(xué)原理》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)65-69
• 4.2.1 《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程背景65-66
• 4.2.2 《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)66
• 4.2.2.1 知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)66
• 4.2.2.2 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法66
• 4.2.2.3 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想66
• 4.2.3 課程界面66-67
• 4.2.4 章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)67-68
• 4.2.5 節(jié)界面68
• 4.2.6 知識(shí)點(diǎn)界面68-69
• 4.3 導(dǎo)航設(shè)計(jì)69
• 4.4 教學(xué)資源設(shè)計(jì)69-70
• 4.5 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)70-71
• 4.5.1 數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)70
• 4.5.2 ASP連接數(shù)據(jù)庫(kù)的方法70-71
• 4.6 主要功能的實(shí)現(xiàn)代碼段71-78
• 4.6.1 各頁(yè)面公共代碼71-72
• 4.6.2 章頁(yè)面專有代碼72-73
• 4.6.3 節(jié)頁(yè)面專有代碼73-75
• 4.6.4 知識(shí)點(diǎn)專有代碼75-78
• 第五章 《會(huì)計(jì)學(xué)原理》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——教學(xué)支撐平臺(tái)部分78-91
• 5.1 平臺(tái)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)78
• 5.2 平臺(tái)的用戶特點(diǎn)78-79
• 5.3 平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)79
• 5.4 平臺(tái)主要模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)79-90
• 5.4.1 平臺(tái)主要界面79-80
• 5.4.2 自主學(xué)習(xí)功能模塊80-81
• 5.4.3 協(xié)作學(xué)習(xí)功能模塊81
• 5.4.4 答疑模塊81-82
• 5.4.5 作業(yè)模塊82-85
• 5.4.6 考試模塊85-89
• 5.4.7 教務(wù)管理模塊89-90
• 5.5 《會(huì)計(jì)學(xué)原理》網(wǎng)絡(luò)課程文檔撰寫(xiě)90-91
• 第六章 論文的反思91-92
• 6.1 本論文的研究成果91
• 6.2 研究的不足和需進(jìn)一步研究的方向91-92
• 參考文獻(xiàn)92-95
• 致謝95

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 高娟;;網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)原則探討[J];廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2012年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 昝輝;基于博弈理論的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)范式研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

2 程輝娜;中美遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障體系比較研究[D];福建師范大學(xué);2011年

3 綦光;基于PHP的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];電子科技大學(xué);2011年

4 李婷;網(wǎng)絡(luò)課程的情感化設(shè)計(jì)研究[D];吉林大學(xué);2010年

5 張慧麗;基于Moodle平臺(tái)《通用技術(shù)課程教材教法》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];陜西師范大學(xué);2012年

6 王美林;小班化教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];遼寧師范大學(xué);2011年

7 裴曉杰;遠(yuǎn)程教育中提升自我效能感的學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

8 趙園靜;殘疾人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者特征與課程設(shè)置的相關(guān)性分析[D];天津理工大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：925350