本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中提高教學(xué)性存在的實(shí)踐指導(dǎo)原則

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【摘要】：自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái),國(guó)際上逐漸形成了一種重要的遠(yuǎn)程教育理論——基于計(jì)算機(jī)輔助傳播(CMC)環(huán)境下的三種存在理論(即教學(xué)性存在、認(rèn)知性存在和社會(huì)性存在),該理論由加拿大的蘭迪·加里森和特里·安德森共同創(chuàng)建,在北美擁有重要的學(xué)術(shù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。本文主要闡述如何提高其中的教學(xué)性存在,縱向從三類教學(xué)活動(dòng),即設(shè)計(jì)和組織教學(xué)、協(xié)調(diào)會(huì)話和直接教學(xué),橫向從兩個(gè)維度,即社會(huì)性存在和認(rèn)知性存在,立體交叉地呈現(xiàn)了教師在虛擬社區(qū)中提高教學(xué)性存在應(yīng)遵守的一些原則。
【作者單位】： 加拿大卡爾加里大學(xué)教育學(xué)院;加拿大阿薩巴斯卡大學(xué);華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 教學(xué)性存在 認(rèn)知性存在 社會(huì)性存在 學(xué)生參與 直接教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師 教育活動(dòng) 批判性
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、設(shè)計(jì)和組織教學(xué)必須承認(rèn),教師的角色以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相互作用的地位與其在傳統(tǒng)面授教室環(huán)境下有一致也有不同。也就是說(shuō),創(chuàng)建一個(gè)體現(xiàn)協(xié)作性、建構(gòu)性的教育活動(dòng)所需要的基本要素是不變的。同時(shí),就異步文本交流而言以及對(duì)資源的可獲取性而言,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的是在教學(xué)相互作用

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