本文關(guān)鍵詞：以教師專業(yè)發(fā)展為取向的師生沖突研究

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【摘要】： 師生沖突是師生互動(dòng)的一種普遍而基本的形式。但由于種種原因,我國教育研究者對(duì)其長期持否定、回避的態(tài)度。這和認(rèn)為師生沖突具有“完全負(fù)功能”的看法密切相關(guān)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,這種態(tài)度有所轉(zhuǎn)變,人們開始正視、利用師生沖突,日益關(guān)注其正向功能。本文從師生沖突促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角度展開研究。 本文主體部分圍繞“師生沖突與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系”,主要從以下三方面進(jìn)行論述:第一,借鑒社會(huì)學(xué)、文化學(xué)角度的師生沖突概念,提出師生沖突的教學(xué)特質(zhì),即“師生沖突主要是指師生之間由于教師的外在的權(quán)威濫用和學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)而引起的針對(duì)同一對(duì)象發(fā)生的或隱蔽或公開的對(duì)教學(xué)造成一定干擾的一種社會(huì)互動(dòng)�！睆�(qiáng)調(diào)了教師外在權(quán)威和學(xué)生主體性的矛盾。第二,探索師生沖突中影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。首先,從普遍意義的教師發(fā)展的角度,提出教師反思的重要性。再次,從師生沖突中教師角度考慮,認(rèn)為教師權(quán)威是制約教師發(fā)展的重要因素。第三,師生沖突促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)策略。首先,掌握解決師生沖突的各種策略,如克制、強(qiáng)制、合作等。再有,要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)權(quán)威觀,促進(jìn)師生平等對(duì)話。 總之,本文的研究尚有許多不足之處,比如,師生沖突的界定是否充分、合適;師生沖突促進(jìn)教師發(fā)展的策略是否完善,都有待于進(jìn)一步研究證實(shí)。作為一名教育研究者和學(xué)習(xí)者,我將會(huì)在以后的工作中繼續(xù)努力。
【關(guān)鍵詞】：師生沖突 教師專業(yè)發(fā)展 教師權(quán)威
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-20
• 一、問題提出8-10
• (一) 師生沖突是師生互動(dòng)的一種基本的形式8
• (二) 現(xiàn)代師生沖突問題日益凸現(xiàn)8-9
• (三) 以往關(guān)于師生沖突與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系的研究啟示9-10
• (四) 個(gè)人的求學(xué)及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)了本人的研究興趣10
• 二、有關(guān)師生沖突的研究現(xiàn)狀10-18
• (一) 國外研究狀況10-11
• (二) 國內(nèi)研究狀況11-18
• 三、本研究的主要內(nèi)容和基本思路18-19
• 四、研究的意義和方法19-20
• (一) 研究的意義19
• (二) 研究的方法19-20
• 第一章 師生沖突促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的可能性分析20-32
• 一、教師權(quán)威的基本理論20-22
• (一) 教師權(quán)威存在的合理性21-22
• (二) 教師權(quán)威的濫用22
• 二、師生沖突及教師專業(yè)發(fā)展的概念界定22-32
• (一) 師生沖突的概念及表現(xiàn)形式22-29
• (二) 教師專業(yè)發(fā)展的概念29-32
• 第二章 師生沖突對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的雙重功能32-37
• 一、關(guān)于師生沖突正負(fù)向功能的判斷標(biāo)準(zhǔn)32-33
• 二、師生沖突對(duì)教師發(fā)展的負(fù)向功能33-35
• (一) 師生沖突可能會(huì)引起教師的“職業(yè)倦怠”33-34
• (二) 師生沖突的發(fā)展易使教師違背教師職業(yè)道德34
• (三) 師生沖突的發(fā)生直接造成教師的教學(xué)低效或失效34-35
• 三、師生沖突對(duì)教師發(fā)展的正向功能35-37
• 第三章 師生沖突中影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素37-47
• 一、對(duì)師生沖突的反思是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素37-40
• (一) 反思的內(nèi)涵37-38
• (二) 反思師生沖突的理論模型38-39
• (三) 反思師生沖突對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用39-40
• 二、教師權(quán)威觀是師生沖突促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要因素40-47
• (一) 教師權(quán)威觀是影響師生沖突的關(guān)鍵的教師因素40-42
• (二) 師生沖突中的教師專業(yè)素質(zhì)與教師權(quán)威42-45
• (三) 案例分析45-47
• 第四章 師生沖突促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施策略47-55
• 一、熟練掌握解決師生沖突的策略，避免沖突的進(jìn)一步發(fā)展47-49
• 二、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)權(quán)威觀，，促進(jìn)師生平等對(duì)話49-55
• (一) 教師權(quán)威由“外在依附”向“內(nèi)在生成”的轉(zhuǎn)變49-53
• (二) 加強(qiáng)師生的交流和溝通，促進(jìn)師生民主平等關(guān)系形成53-55
• 結(jié)語55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 致謝59

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本文編號(hào)：907736