本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力及其教育設(shè)計(jì)研究

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【摘要】： 學(xué)習(xí)動(dòng)力是引起、推動(dòng)和維持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的力量,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)視和對(duì)外在動(dòng)力的有效利用有助于其持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此,網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本理論,掌握激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力問題具有重要的理論發(fā)展價(jià)值與網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐推進(jìn)意義。 首先,基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力等基本概念的界定,通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集、梳理和分析,從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力問題是重要而有待深入探討的主題。同時(shí),采用文獻(xiàn)研究的方法、運(yùn)用跨學(xué)科的視角,從動(dòng)機(jī)理論、行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義等心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、及哲學(xué)的多學(xué)科角度奠定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力研究的理論基礎(chǔ)。 其次,基于多學(xué)科理論視角的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力認(rèn)識(shí),從內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面揭示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本結(jié)構(gòu)及其重要特點(diǎn)。研究指出:一方面,從內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)看,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面具有構(gòu)成復(fù)雜性、指向內(nèi)在性、目標(biāo)功利性等重要特點(diǎn);同時(shí)在學(xué)習(xí)興趣、情感熏陶特征、意志影響、性格影響等也存在獨(dú)特的特點(diǎn);另一方面,從外部動(dòng)力系統(tǒng)看,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)時(shí)代的要求、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的吸引�；趯�(duì)內(nèi)、外動(dòng)力的揭示,可以繪制相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。 再次,深入分析發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的信息是教師等他人“推給”(push)學(xué)生的,學(xué)生是比較被動(dòng)地接受教育信息的刺激;而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的信息是學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中“提取”(pull),學(xué)生較為主動(dòng)地獲取教育信息的刺激。揭示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的意義在于它對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)的意義,即不但可以從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下的興趣、情感、意志、性格等內(nèi)部激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力,而且可以從家庭和社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等外部激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 最后,基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的認(rèn)識(shí),首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)力低下現(xiàn)象作了反思。再提出具體從重新定位網(wǎng)絡(luò)下師生的角色、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程三個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì):一是強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者,要求教師運(yùn)用動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率關(guān)系、歸因理論與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系、近景與遠(yuǎn)景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相結(jié)合、需要與動(dòng)機(jī)關(guān)系等規(guī)律激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是從有效網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、高效網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)、有效網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)輔助材料和工具的設(shè)計(jì)、視頻界面設(shè)計(jì)的藝術(shù)化等各方面優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)在環(huán)境,同時(shí),從整體的角度思考設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境要注意的事項(xiàng)。三是從教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)、教學(xué)方法激勵(lì)、學(xué)生自我激勵(lì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)等方面實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)激勵(lì)。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力特點(diǎn) 教育設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、引言7-16
• (一) 概念的界定7-9
• (二) 選題緣由9-12
• (三) 研究綜述12-15
• (四) 研究?jī)?nèi)容與方法15-16
• 二、揭示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的理論視角16-22
• (一) 動(dòng)機(jī)理論16-18
• (二) 學(xué)習(xí)理論18-20
• (三) 主體性教育理論20-22
• 三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的結(jié)構(gòu)及其意義22-31
• (一) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的結(jié)構(gòu)22-27
• (二) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力特點(diǎn)的意蘊(yùn)27-31
• 四、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)31-47
• (一) 反思網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足31-33
• (二) 重新定位網(wǎng)絡(luò)教育下的師生角色33-36
• (三) 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)在環(huán)境36-39
• (四) 教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)39-47
• 五、結(jié)語(yǔ)47-49
• (一) 基本結(jié)論47
• (二) 存在不足47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄: 訪談提綱51-52
• 后記52

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 焦小英;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力及其教育設(shè)計(jì)研究[D];西南大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：896214