本文關(guān)鍵詞：赫爾巴特道德教育思想及其現(xiàn)實(shí)價(jià)值解讀

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【摘要】：作為"教育科學(xué)之父",赫爾巴特道德教育思想十分豐富。道德教育目標(biāo)指向"五道念"的形成,綜合運(yùn)用管理、教育性教學(xué)、訓(xùn)育三大手段,以交織的公立學(xué)校教育、家庭教育與私人教育網(wǎng)絡(luò)為道德教育途徑,道德性格培養(yǎng)需要知識(shí)、能力、品格集于一身的教育者等是赫爾巴特道德教育思想的精要。注重心靈陶冶、道德教育與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合、尊重學(xué)生個(gè)性與培養(yǎng)多方面興趣相融合、顯性道德教育與隱性道德教育相結(jié)合是其道德教育思想的主要特點(diǎn)。赫爾巴特道德教育思想精要對(duì)于當(dāng)代道德教育仍有其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
【作者單位】： 武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 赫爾巴特 道德教育思想 管理 教育性教學(xué) 訓(xùn)育 現(xiàn)實(shí)價(jià)值 教育者 相結(jié)合 家庭教育 道德性格
【分類號(hào)】：G41
【正文快照】： 約翰·弗里德里�！ず諣柊吞�(Johann Friedrich Herbart,1776-1841)是十九世紀(jì)德國(guó)著名的教育家,被譽(yù)為“教育科學(xué)之父,”“在很長(zhǎng)的時(shí)期里,人們便把‘赫爾巴特理論’和‘科學(xué)教育理論’作為同義詞”。[1](p165)赫爾巴特所生活的德國(guó)是經(jīng)濟(jì)上落后、政治上分裂的封建王國(guó),19世

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