本文關鍵詞：美國教師教育發(fā)展的問題之爭及其啟示

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【摘要】：美國教師教育的發(fā)展伴隨著問題的爭論,這些爭論涉及到兩大根本問題:在培養(yǎng)目標上,話題已經(jīng)由多元文化教師轉(zhuǎn)到反思性教師的培養(yǎng)上;在課程設置上,"學科教學知識"的理念開始逐步取代學科中心主義的基本主張。在美國教師教育研究的爭論中,課程設置之爭也是學科地位之爭和學科利益之爭;這種爭論建立在理性對話的基礎上;有了理性對話,教師教育的培養(yǎng)目標就能在理想與現(xiàn)實間尋求妥善的安置。
【作者單位】： 安徽師范大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 美國 教師教育 多元文化教師 反思性教師 學科中心主義 學科教學知識
【基金】：國家社科基金項目“促進教育公平問題研究” 安徽省高等學校省級教學研究重點項目“新課程背景下教師教育人才培養(yǎng)模式的理論與實踐研究”的階段性成果。
【分類號】：G571.2
【正文快照】： 在美國教師教育發(fā)展的過程中,理論界和實踐界都涌現(xiàn)了很多爭論話題。總體來說,所有的話題都涉及到兩大根本問題:問題之一是教師教育的培養(yǎng)目標問題。在美國,教師教育培養(yǎng)目標隨著對文化和政治多元性認識的深入發(fā)生轉(zhuǎn)移;問題之二是課程設置的問題。觀點對立的雙方圍繞到底是學

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本文編號：834276