本文關(guān)鍵詞：課堂交往與學(xué)生主體性發(fā)展的研究

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【摘要】： 課堂交往是課堂教學(xué)生活的一種存在方式,什么樣的課堂交往在某種程度上決定著課堂主體的生活方式和生存狀態(tài),對課堂交往的忽視與片面化理解直接影響著個體生命的完整性存在、主體性存在和獨特性存在。以教師主宰、控制的師生交往為主要形式甚至是唯一形式的課堂交往,忽視了學(xué)生的主體地位和參與交往的主動性;以發(fā)展整體學(xué)生主體性為旨歸的課堂交往過程,是使每一個學(xué)生都能在與他人的相互理解、相互溝通和相互影響中體驗主體存在、提升生命質(zhì)量的實踐過程。因此,從教師“教”的交往轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”的交往,是主體性課堂教學(xué)生活的體現(xiàn),使學(xué)生從“獨存”走向“共生”,從“被動”走向“主動”。本研究試圖以主體性教育理論為指導(dǎo),從理論與實踐相結(jié)合的角度,綜合運用文獻法、觀察法、調(diào)查法和實驗等研究方法,對有助于學(xué)生主體性發(fā)展的課堂交往問題進行探討。 本文通過對課堂教學(xué)交往問題的國內(nèi)外相關(guān)研究進行梳理、分析,確立了研究方向和基本思路。針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的境遇,從課堂交往對學(xué)生主體性發(fā)展的促進作用來探討主體性交往實踐。主要采取課堂交往和學(xué)生主體性關(guān)系的實證研究,包括課堂交往影響學(xué)生主體性發(fā)展的調(diào)查分析,影響學(xué)生交往行為的相關(guān)因素分析和課堂交往學(xué)習(xí)的效果分析。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實際教學(xué)案例從課堂交往的時空分配、學(xué)習(xí)類型和具體交往活動形式三個方面對課堂交往的適切性進行討論,呈現(xiàn)一個整體化的課堂交往體系,并圍繞這個體系為建構(gòu)發(fā)展學(xué)生主體性的有效課堂交往提出基本建議。
【關(guān)鍵詞】：課堂交往 學(xué)生主體性 整體 有效
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引論8-17
• 一、研究意義8-9
• 二、研究背景與現(xiàn)狀9-14
• 三、研究方法與過程14-17
• 第二章 課堂交往視野下的學(xué)生主體性發(fā)展17-23
• 一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的境遇17-18
• 二、課堂交往在變革中的新意蘊18-20
• 三、課堂交往與學(xué)生主體性發(fā)展20-23
• 第三章 課堂交往與學(xué)生主體性關(guān)系的實證研究23-36
• 一、調(diào)查的基本情況23-24
• 二、課堂交往對學(xué)生主體性的影響24-28
• (一) 課堂交往程度與學(xué)生參與主動性的關(guān)系24-25
• (二) 學(xué)生參與主動性比較25
• (三) 課堂交往程度與學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、自信心、獨立性的關(guān)系25-27
• (四) 結(jié)果分析27-28
• 三、影響學(xué)生課堂交往的相關(guān)因素分析28-34
• (一) 學(xué)生個人因素與其交往機會的相關(guān)28-31
• (二) 交往形式對學(xué)生參與度的影響31-32
• (三) 師、生的反饋對學(xué)生主動交往的影響32-33
• (四) 交往內(nèi)容的影響33-34
• 四、課堂交往學(xué)習(xí)的效果分析34-36
• (一) 教師看法34-35
• (二) 學(xué)生看法35-36
• 第四章 課堂交往的適切性分析36-52
• 一、課堂交往的時空分配36-41
• (一) 課堂交往的類型構(gòu)成36-37
• (二) 課堂交往的時間分配37-39
• (三) 課堂交往的空間組織39-41
• 二、課堂交往活動的學(xué)習(xí)類型41-44
• (一) 課堂交往學(xué)習(xí)內(nèi)容類型41-42
• (二) 課堂交往活動與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)42-44
• 三、課堂交往活動的具體形式44-52
• (一) “IRE”師生交往形式44-45
• (二) 生生交往活動形式45-52
• 第五章 建構(gòu)有效的課堂交往—以學(xué)生主體性發(fā)展為導(dǎo)向52-64
• 一、深化師生的交往認識:角色領(lǐng)悟52-54
• 二、重建課堂交往生活:完滿體驗54-58
• 三、構(gòu)筑“學(xué)習(xí)與生活共同體”:整體發(fā)展58-60
• 四、優(yōu)化課堂交往環(huán)境:語脈拓展60-64
• 結(jié)語64-65
• 參考文獻65-69
• 附錄169-73
• 附錄273-74
• 后記74

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 向文;;民族聲樂課堂教學(xué)中學(xué)生主體性地位的探索[J];科技信息;2012年05期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張昕;新課標背景下黑龍江省高中生物教學(xué)學(xué)生主體性調(diào)查研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2011年

2 周征寰;論高中古典詩歌教學(xué)目標的有效預(yù)設(shè)與生成[D];蘇州大學(xué);2011年

3 朱文紅;差異教學(xué)的課堂組織策略研究[D];山東師范大學(xué);2010年

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本文編號：792934