發(fā)布時間：2017-09-03 17:03

  本文關鍵詞：東港市中小學教師信息技術培訓工作的探索與實踐

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【摘要】： 本文主要探討在信息技術環(huán)境下,東港地區(qū)中小學教師信息化發(fā)展的模式與實踐研究。我們在教師信息技術培訓過程中,針對不同對象制定相應的培訓目標,把各層次培訓對象實際需要作為培訓工作中的側重點,形成了東港市中小學教師信息技術培訓的基本模式。中小學教師信息技術培訓的成果中,主要用事例證明了教師信息技術培訓與課程整合有機結合,與課程改革同步,最后我們也找出了教師信息技術培訓存在的問題,提出完善東港市教師信息培訓框架的設想。
【關鍵詞】：中小學教師 信息技術 培訓 探索 實踐
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G434;G635.1
【目錄】：

• 中文摘要10
• Summary10-11
• 第一章 引言11-13
• 一、問題的提出11
• 二、理論依據(jù)11-12
• （一） “四大支柱”教育理論11
• （二） 指導教學理論11-12
• （三） 建構主義理論12
• 三、研究的意義12
• （一） 理論意義12
• （二） 實踐意義12
• 四、研究基本思路12-13
• 五、研究方法13
• （一） 文獻法13
• （二） 調查法13
• 第二章 國內外教師專業(yè)發(fā)展的研究13-15
• 一、國外研究狀況13-14
• 二、國內研究進展14-15
• 第三章 教師信息技術培訓促進教師專業(yè)化不斷發(fā)展15-17
• 一、信息技術對教師專業(yè)知識的影響15
• 二、信息技術對教師專業(yè)能力的影響15-17
• （一） 信息技術提供了多形式的教師培養(yǎng)16
• （二） 信息技術為教師終身學習提供保障16
• （三） 信息技術促進教師開展教育科研16
• （四） 信息技術提高教師教育教學能力16-17
• 三、信息技術對教師專業(yè)情志的影響17
• 第四章 東港市中小學教師信息技術培訓模式及工作實踐17-23
• 一、基本情況及工作任務17-18
• 二、從實際出發(fā)，制訂教師信息技術培訓五年規(guī)劃18
• （一） 培訓內容18
• （二） 培訓考核18
• 三、構建多元培訓模式，探索縣級教育信息技術培訓新途徑18-23
• （一） 校長培訓模式18-19
• 1. 行政支持18-19
• 2. 短小精悍19
• 3. 目標明確19
• 4. 淡化技術19
• 5. 結合工作19
• 6. 逐一考核19
• （二） 學科教研員培訓模式19-21
• 1. 技術學習與業(yè)務學習相結合20
• 2. 技術培訓與理論學習相結合20
• 3. 技術引領與自我培訓相結合20
• 4. 技術培訓與資源建設相結合20
• 5. 技術提高與教學研究相結合20-21
• （三） 信息技術教師培訓模式21-22
• 1. 以技術培訓為突破口21
• （1） 采用菜單式自由選擇培訓內容21
• （2） 任務驅動，充分調動學習主動性21
• 2. 以教學業(yè)務培訓為核心21
• 3. 以實踐鍛煉為載體21-22
• （1） 采用項目管理的思路，自主開發(fā)網站21-22
• （2） 發(fā)揮輻射作用，組織校本培訓22
• （四） 非信息技術學科骨干教師培訓模式22-23
• 1. 以現(xiàn)代教育技術設備的使用為起點22
• 2. 以多媒體課件制作培訓為切入點22
• 3. 以學科研修為培訓的主戰(zhàn)場22-23
• 第五章 東港市教師信息技術培訓與課程整合23-26
• 一、什么是信息技術與課程整合23-24
• 二、信息技術與各學科課程整合的方法24-26
• （一） 化抽象為直觀24
• （二） 動態(tài)模擬，彌補時空局限24
• （三） 虛擬實驗室24-25
• （四） 豐富擴充課程資源25
• （五） 專題教學網站25
• （六） 促進探究式學習25-26
• 三、整合中應注意的幾個問題26
• （一） 正確認識信息技術與課程之間的關系26
• （二） 充分發(fā)揮信息技術的功能26
• （三） 重視教師有效利用信息技術進行教學的培訓26
• （四） 合理使用信息技術，不要過分依賴網絡資源而忽視其它教學資源26
• （五） 加強教學資源的建設26
• 第六章 東港市教師信息技術培訓與課程改革同步26-30
• 一、計算機輔助教學，優(yōu)化教學過程26-28
• （一） 使抽象的概念具體化、形象化，增強學生的認知體驗27
• （二） 創(chuàng)設教學情境，喚起情感共鳴27-28
• （三） 寓教于樂，記憶深刻28
• 二、應用多媒體教學系統(tǒng)真正實現(xiàn)素質教育28-30
• （一） 利用多媒體教學系統(tǒng)進行有效的個體疏導28-29
• （二） 利用多媒體教學系統(tǒng)進行情景誘導29
• （三） 利用多媒體教學系統(tǒng)進行操作輔導29
• （四） 利用多媒體教學系統(tǒng)進行監(jiān)控指導29
• （五） 強化教師自身素質29-30
• 第七章 東港市教師信息技術培訓存在的問題30-31
• 一、對教師信息技能內容理解的不一致30
• 二、重技術、輕理念30
• 三、重學習、輕應用30-31
• 四、重培訓、輕科研31
• 五、重眼前，輕規(guī)劃31
• 六、培訓運作方式過于整齊劃一31
• 七、培訓課程需要及時更新31
• 第八章 完善東港市教師信息培訓框架的設想31-33
• 一、結合實際，合理規(guī)劃，確定內容31-32
• 二、任務驅動，，激發(fā)興趣，提高能力32
• 三、注重素養(yǎng)，提升理念，重在設計32
• 四、科研引領，學科整合，提高實效32
• 五、過程評價，實績跟蹤，人性評價32-33
• 六、突破時空,體現(xiàn)個性,網絡培訓33
• 結論33-34
• 參考文獻34-36
• 致謝36

【相似文獻】

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