本文關鍵詞：論網(wǎng)絡學習中的意義交互

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【摘要】：網(wǎng)絡學習中的所有交互并不都有效,只有構成學習者知識增長的交互才是有意義的。在分析網(wǎng)絡學習中意義交互的內(nèi)涵和作用的基礎上,運用社會建構主義學習理論,從確定真實的學習任務、分享各自想法、會話合作、協(xié)商與反思、達成共識等方面提出實現(xiàn)意義交互的理論框架,用以指導教師設計網(wǎng)絡學習中的交互活動,提高網(wǎng)絡學習者的學習績效。
【作者單位】： 河南師范大學教育技術系;
【關鍵詞】： 網(wǎng)絡學習 意義交互 社會建構主義
【分類號】：G434
【正文快照】： 網(wǎng)絡學習環(huán)境下,交互是學習過程的一個基本要素,但并不是所有交互都會導致知識的增長。只有當交互成為學習者知識增長的直接原因時,這種交互才是有意義的。學習者作為社會中的個體,與社會有著密切的聯(lián)系,并以各種方式與社會產(chǎn)生交互,這使越來越多的教育者開始關注人的社會屬性

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