本文關(guān)鍵詞：使封閉式課堂教學(xué)走向開(kāi)放

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【摘要】：由封閉式課堂教學(xué)走向開(kāi)放課堂教學(xué),教師需要了解各種課堂教學(xué)中提問(wèn)與反饋的特征與區(qū)別:封閉式課堂教學(xué)與準(zhǔn)開(kāi)放課堂教學(xué)的區(qū)別主要在于教師提出的問(wèn)題是封閉式問(wèn)題還是開(kāi)放式問(wèn)題;準(zhǔn)開(kāi)放課堂教學(xué)與真開(kāi)放課堂教學(xué)的區(qū)別主要在于教師對(duì)學(xué)生回答的反饋是否恰當(dāng)。真開(kāi)放課堂教學(xué)通過(guò)教師的開(kāi)放式提問(wèn)、學(xué)生資源生成、教師恰當(dāng)準(zhǔn)確的引導(dǎo)和反饋,再形成新的教學(xué)方案,在師生的收放自如中推動(dòng)課堂教學(xué)不斷發(fā)展。
【作者單位】： 首都師范大學(xué)教育技術(shù)系;北京理工大學(xué)繼續(xù)教育暨現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 封閉式課堂教學(xué) 開(kāi)放式課堂教學(xué)
【基金】：北京市委組織部?jī)?yōu)秀人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目《教師研究的轉(zhuǎn)型及對(duì)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的啟示》(項(xiàng)目編號(hào):20071D0501600228)的階段性成果
【分類號(hào)】：G424.21
【正文快照】： 給學(xué)生提出問(wèn)題或設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn),已成為開(kāi)放式課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的方法之一。但教師對(duì)開(kāi)放式課堂教學(xué)提問(wèn)與反饋的把握往往是不到位的,經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。這里,我們主要探討封閉式課堂教學(xué)、準(zhǔn)開(kāi)放課堂教學(xué)與真開(kāi)放課堂教學(xué)中教師提問(wèn)與反饋的特征與區(qū)別,

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本文編號(hào)：743377