本文關(guān)鍵詞：初中生自我概念及其與同伴關(guān)系類型的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究以479名初中生為研究對象,主要采用問卷調(diào)查法和個案訪談法,分析了初中生自我概念的總體發(fā)展?fàn)顩r,并分析了自我概念與不同同伴關(guān)系類型的相關(guān)情況。主要得到以下結(jié)論: 1、初中生的自我概念總體水平普遍偏高。自我概念總體水平較低、正常、較高的初中生分別占總樣本的21.5%、36.5%、42%;自我概念正常和較高的學(xué)生占總樣本的78.5%。說明初中生總體的自我概念狀況處于中等偏高的水平,只有少數(shù)的初中生自我概念總體水平處于很低的水平。 2、初中生自我概念不存在顯著的性別差異。初中生自我概念在年級總體上不存在顯著的差異,但是初二與初三學(xué)生的自我概念水平存在著顯著性的差異。同時,初中生自我概念的發(fā)展趨勢不穩(wěn)定。初二學(xué)生的自我概念總體得分在三個年級中處于最高水平,而初三學(xué)生的自我概念總體水平處于最低水平,即自我概念總的發(fā)展趨勢是從初一到初二處于上升趨勢,而從初二到初三又處于下降趨勢。 3、初中生的自我概念存在顯著的校際差異。重點(diǎn)學(xué)校初中生自我概念的得分顯著高于非重點(diǎn)學(xué)校初中生。 4、初中生的自我概念存在著顯著的城鄉(xiāng)差異。城市初中生自我概念的得分顯著高于農(nóng)村初中生。 5、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在自我概念的總體上存在顯著的差異,獨(dú)生子女的得分高于非獨(dú)生子女。 6、自我概念與同伴關(guān)系類型存在著相關(guān)性。自我概念總體與受歡迎、被忽視學(xué)生呈顯著正相關(guān),而與被拒絕學(xué)生呈顯著負(fù)相關(guān)。其中,受歡迎、被忽視學(xué)生與自我概念的總體及各分量表都呈正相關(guān),而被拒絕學(xué)生與自我概念的總體及各分量表都呈負(fù)相關(guān),而有爭議學(xué)生和普通學(xué)生與自我概念的總體及各分量表的相關(guān)都不顯著。
【關(guān)鍵詞】：初中生 自我概念 同伴關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 前言7-10
• 一、選題原因7-8
• 二、研究目的與研究假設(shè)8
• 三、研究方法8-9
• 四、研究結(jié)論9-10
• 1 研究綜述10-20
• 1.1 自我概念的研究10-14
• 1.1.1 自我概念的界定10
• 1.1.2 自我概念的結(jié)構(gòu)10-11
• 1.1.3 自我概念的形成和發(fā)展11-12
• 1.1.4 自我概念形成的影響因素12-13
• 1.1.5 自我概念的作用13-14
• 1.1.6 自我概念的測量14
• 1.2 同伴關(guān)系的研究14-18
• 1.2.1 同伴關(guān)系的界定14-15
• 1.2.2 同伴關(guān)系的類型15
• 1.2.3 同伴關(guān)系的形成和發(fā)展15-16
• 1.2.4 不同類型同伴關(guān)系形成的影響因素16-17
• 1.2.5 同伴關(guān)系的功能17-18
• 1.2.6 同伴關(guān)系的測量18
• 1.3 自我概念與同伴關(guān)系類型的相關(guān)性研究18-20
• 1.3.1 國外的研究19-20
• 1.3.2 國內(nèi)的研究20
• 2 研究目的與研究假設(shè)20-21
• 3 研究方法21-22
• 3.1 研究對象21
• 3.2 研究工具21-22
• 3.2.1 社會測量法21
• 3.2.2 自我概念量表21-22
• 3.3 研究程序22
• 3.3.1 整理修訂Piers—Harris自我概念量表22
• 3.3.2 施測過程22
• 3.3.3 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析22
• 4 研究過程22-24
• 4.1 自我概念量表的修訂過程22
• 4.2 信度、效度檢驗(yàn)22-24
• 4.2.1 信度檢驗(yàn)22-23
• 4.2.2 效度檢驗(yàn)23-24
• 5 研究結(jié)果24-45
• 5.1 初中生自我概念的發(fā)展?fàn)顩r研究24-33
• 5.1.1 初中生自我概念的總體分布特點(diǎn)24
• 5.1.2 初中生自我概念的性別、年級差異24-27
• 5.1.3 初中生自我概念狀況的校際差異比較27-29
• 5.1.4 初中生自我概念狀況的城鄉(xiāng)差異比較29-31
• 5.1.5 初中生自我概念狀況是否獨(dú)生子女的差異比較31-33
• 5.2 初中生自我概念與同伴關(guān)系類型的相關(guān)研究33-40
• 5.2.1 初中生自我概念與同伴關(guān)系類型的相關(guān)分析33-34
• 5.2.2 不同同伴關(guān)系類型與自我概念總分的差異性檢驗(yàn)34-35
• 5.2.3 不同同伴關(guān)系類型組學(xué)生在自我概念各分量表上的差異性檢驗(yàn)35-36
• 5.2.4 初中生自我概念與同伴關(guān)系類型的多元回歸分析36-40
• 5.3 訪談結(jié)果分析40-45
• 5.3.1 訪談內(nèi)容與方法40
• 5.3.2 訪談過程與資料處理40
• 5.3.3 訪談結(jié)果與分析40-44
• 5.3.4 訪談小結(jié)44-45
• 6 分析與討論45-55
• 6.1 初中生自我概念發(fā)展的總體水平分析45
• 6.2 初中生自我概念發(fā)展的性別、年級分析45-47
• 6.2.1 初中生自我概念發(fā)展的性別、年級差異分析45-46
• 6.2.2 初中生自我概念總體發(fā)展趨勢分析46-47
• 6.3 初中生自我概念存在顯著性校際差異的分析47-48
• 6.4 城鄉(xiāng)初中生在自我概念的發(fā)展上存在顯著差異的比較分析48-49
• 6.5 自我概念發(fā)展是否存在獨(dú)生子女上與非獨(dú)生子女差異的分析49-50
• 6.6 初中生自我概念與同伴關(guān)系類型的相關(guān)性分析50-51
• 6.7 本研究的啟示51-53
• 6.7.1 對父母的啟示52
• 6.7.2 對學(xué)校的啟示52-53
• 6.7.3 對青少年的啟示53
• 6.8 本研究的不足和未來研究的展望53-55
• 7 研究結(jié)論55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 附錄59-60
• 后記60

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 李曉俠;師范學(xué)院大學(xué)生心理地位對其師生關(guān)系和同伴關(guān)系的影響[D];首都師范大學(xué);2009年

2 王碧玉;流動兒童同伴關(guān)系影響因素調(diào)查研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

3 殷文晶;內(nèi)地新疆高中班學(xué)生同伴交往現(xiàn)狀的實(shí)證研究[D];中央民族大學(xué);2012年

4 趙曉露;“90后”大學(xué)生自我概念、群體身份認(rèn)同及其關(guān)系的研究[D];華東師范大學(xué);2012年

5 張?zhí)旆?雙語溝通法對小學(xué)聾生學(xué)業(yè)自我概念的影響研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：初中生自我概念及其與同伴關(guān)系類型的相關(guān)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：500844