發(fā)布時間：2017-06-30 03:04

  本文關鍵詞：近5年來我國大學新生scl-90的元分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文運用元分析方法,從中國期刊網(www.cnki.net )上收集到近5年來(2002-2007),有關我國大學生SCL-90的研究成果486項,從中篩選出符合本研究條件的60項,進行了元分析研究。這60項研究涉及到我國30多個省市,160所各類大學的121986名大學生,具有相當的代表性。 本文比較分析了這些研究中的大學生SCL-90總均分及九個因子分與由金華等人1986年編制的全國常模的差異,將這些研究中的總均分及九個因子得分與常模的比較進行效應值檢驗,同時對11項自定義的自變量樣本高校屬區(qū)、樣本質量、是否體育類、師范類、醫(yī)科類、貧困生、獨生子女和有關性別、重點大學與一般院校、文理科和農村城鎮(zhèn)之間差異的研究結果進行比較。 結果發(fā)現:近5年來有關我國大學生SCL-90的60項研究與全國常模比較的平均效應值為0.28,除強迫和精神病性處于中等水平外,其余7個因子均處于小效應區(qū)內,那么從總體上看,我國大學生心理健康基本屬于正常水平;此外自定義的幾個變量中,從樣本高校的7個屬區(qū)來看,東北地區(qū)與其余6個地區(qū)平均效應量值均大于0.8,都存在顯著差異,其余地區(qū)之間差異均處于中下水平;從學生生源地區(qū)來看,城市與縣城之間D值差異為0.12,屬于小效應,農村與城、縣之間的D值差異為中等水平,從師范類與非師范類D值差異為0.36,貧困生與非貧困生D值差異為0.54,也屬于中等差異水平;從核心期刊與一般期刊D值差異為0.14,體育類與非體育類D值差異為0.27,醫(yī)科類與非醫(yī)科類D值差異為0.03,重點大學與一般院校D值差異為0.01,男女生D值差異為0.16,文理科學生D值差異為0.12,獨生子女和非獨生子女D值差異為0.31來看,均屬于小效應水平,差異不明顯。 通過數據分析,對近5年來大學新生心理健康進行了討論和分析,并在此基礎上理論聯系實際,對我國大學新生的心理健康教育提出了有針對性的措施和建議。
【關鍵詞】：心理健康 scl-90 元分析 效應量
【學位授予單位】：中南民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第1章 前言9-13
• 1.1 選題緣由9
• 1.2 文獻綜述9-11
• 1.2.1 scl-90 的研究10-11
• 1.2.2 關于scl-90 的元分析11
• 1.3 文章內容11
• 1.4 研究思路11-12
• 1.5 研究意義12
• 1.6 創(chuàng)新點12-13
• 第2章 相關概念與理論介紹13-17
• 2.1 SCL-90 量表的介紹13-14
• 2.1.1 量表的簡介、評分制及各因子13-14
• 2.1.2 量表的使用評價14
• 2.2 元分析的介紹14-17
• 2.2.1 基本理論與概念14-15
• 2.2.2 操作方法15-16
• 2.2.3 元分析的意義16-17
• 第3章 研究過程與討論17-31
• 3.1 研究過程17-24
• 3.1.1 文獻搜集17
• 3.1.2 變量編碼17-18
• 3.1.3 效應量d 和平均效應量D 計算18-19
• 3.1.4 不同地區(qū)之間的樣本平均效應量統計結果比較19-20
• 3.1.5 樣本質量之間的平均效應量統計結果比較20
• 3.1.6 師范類與非師范類樣本平均效應量之間的統計結果比較20-21
• 3.1.7 體育類與非體育類樣本平均效應量之間的統計結果分析21
• 3.1.8 醫(yī)科類與非醫(yī)科類樣本平均效應量之間的統計結果分析21-22
• 3.1.9 重點大學與一般院校樣本平均效應量之間的統計結果分析22
• 3.1.10 貧困生與非貧困生樣本平均效應量之間的統計結果分析22-23
• 3.1.11 男生與女生樣本平均效應量之間的統計結果分析23
• 3.1.12 文科與理科學生樣本平均效應量之間的統計結果分析23
• 3.1.13 獨生與非獨生子女樣本平均效應量之間的統計結果分析23-24
• 3.2 結果與討論24-31
• 3.2.1 對近5 年來大學新生總體心理健康的分析24-25
• 3.2.2 對定義的不同自變量之間心理健康差異的分析25-31
• 第4章 高校心理健康教育的相關對策和建議31-37
• 4.1 高校心理健康教育的原則31-33
• 4.1.1 高校心理健康教育以提高素質和發(fā)展為主的原則31-32
• 4.1.2 高校心理健康教育與咨詢及危機干預相結合的原則32
• 4.1.3 一般性與特殊性相結合的原則32
• 4.1.4 系統性原則32-33
• 4.1.5 實踐操作與理論研究相結合的原則33
• 4.2 高校加強心理健康教育的具體措施33-37
• 4.2.1 針對全體學生的教育33-34
• 4.2.2 針對特殊群體的教育34-37
• 結束語37-39
• 注釋39-42
• 參考文獻42-44
• 致謝44-45
• 附錄A：攻讀學位期間所發(fā)表的學術論文目錄45-46
• 附錄B：元分析所采用的樣本目錄46-47

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