本文關鍵詞：以概念圖為支架的整合教學實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 新一輪基礎教育課程改革,突出強調了信息技術與學科課程整合,并在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內容。但是在具體推進過程中卻面臨許多困難,最大的困惑就是如何建構高效的整合平臺和整合模式,幫助一線教師快速跨越整合教學理念、策略和技術的高門檻,提升整合教學的效率和效果,促進整合教學的優(yōu)化與普及。 本文首先對概念圖及其理論進行了系統(tǒng)的闡述,接著對概念圖及其軟件Inspiration在整合教學中的應用方式與應用策略,進行了多樣化的實踐研究,積極探索概念圖軟件Inspiration與信息化資源、網絡互動平臺的有效整合。在此基礎上提出了“以信息化教育資源為基礎,以Blog/Moodle為網絡互動平臺,以概念圖Inspiration為支架”的簡易化實用性的整合教學新模式,成功化解了整合教學面臨的各種困惑,有效提升了整合教學的品質,促進了信息化背景下學校、教師和學生“三位一體”的和諧發(fā)展。 為進一步普及和推廣以概念圖為支架的整合教學,本文還將課題研究與網絡教學了創(chuàng)新整合,建構了基于Moodle平臺的“以概念圖為支架的整合教學實踐研究”網絡課程,為課題研究的有效延伸與動態(tài)發(fā)展創(chuàng)設了跨時空的互動空間和共享空間。
【關鍵詞】：概念圖 整合教學 信息化專家平臺 Inspiration Blog Moodle
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：TP399-C1;G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 緒論9-13
• （一） 研究背景9-11
• （二） 研究內容11
• （三） 可能的創(chuàng)新之處11-13
• 一、概念圖文獻綜述13-22
• （一） 概念圖的由來13-14
• （二） 概念圖的界定14-17
• 1. 概念圖的定義、組成14
• 2. 概念圖的特征14-16
• 3. 概念圖與思維導圖的異同16-17
• （三） 概念圖的發(fā)展與現狀17-22
• 1. 國外研究發(fā)展與現狀17-20
• 2. 國內研究發(fā)展與現狀20-22
• 二、概念圖教學的理論基礎22-31
• （一） 哲學基礎——辯證唯物主義概念理論22-23
• 1. 概念是抽象性和具體性的統(tǒng)一22
• 2. 概念是系統(tǒng)性和獨立性的統(tǒng)一22-23
• 3. 概念是發(fā)展性和穩(wěn)定性的統(tǒng)一23
• （二） 心理學基礎——認知學派學習理論和視覺學習理論23-26
• （三） 教育學基礎——概念圖與教學的內在聯系26-28
• （四） 生理學基礎——記憶系統(tǒng)和腦科學研究28-31
• 三、概念圖在整合教學中的應用研究31-53
• （一） 整合教學的界定31
• （二） 概念圖的繪制及其軟件簡介31-36
• 1. 概念圖的手工繪制32
• 2. 概念圖的軟件繪制32-33
• 3. 概念圖繪制的一般流程33-34
• 4. 概念圖軟件Inspiration 使用簡介34-36
• （三） 概念圖軟件INSPIRATION在整合教學中的應用36-53
• 1. 以概念圖為知識可視化的表征工具36-38
• 2. 以概念圖為高級思維的發(fā)展工具38-40
• 3. 以概念圖為合作交流的工具40-42
• 4. 以概念圖為促進教學的評價工具42-45
• 5. 以概念圖為一體化的教學設計與課件開發(fā)工具45-48
• 6. 以概念圖為構建網絡課程的設計工具48-53
• 四、以概念圖為支架的整合教學策略53-59
• （一） 信息化教育資源開發(fā)策略54-56
• （二） 多元教育信息化專家平臺整合策略56-59
• 1. Inspiration 與Blog 的整合策略分析56
• 2. Inspiration 與Moodle 的整合策略分析56-58
• 3. Inspiration 與某些學科軟件平臺的整合策略分析58-59
• 五、以概念圖為支架的整合教學實踐模式59-89
• （一） 信息化教育資源的構建59-63
• 1. 放眼網絡，，側重整合，資源開發(fā)短時高效59-60
• 2. 創(chuàng)新運用雙語教育策略，不斷充實優(yōu)質教育資源60-62
• 3. 引入《動易》和Blog 平臺，優(yōu)化網站功能結構62-63
• （二） INSPIRATION 與BLOG 的整合教學63-69
• 1. 課內整合案例——Several Questions about Light63-65
• 2. 課外整合案例——速度65-68
• 3. Inspiration 與Blog 課內、課外整合的異同68-69
• （三） INSPIRATION 與學科專業(yè)軟件的整合教學69-71
• （四） INSPIRATION 與MOODLE的整合教學71-75
• 1. Inspiration 與Blog 整合的困惑71-72
• 2. Inspiration 與Moodle 整合的步驟72-74
• 3. Inspiration 與Moodle 整合的意義74-75
• （五） 以概念圖為支架的整合教學模式概述75-81
• 1. 理論基礎75-76
• 2. 教學目標76-77
• 3. 操作程序77-78
• 4. 教學評價78-80
• 5. 實現條件80-81
• （六） 以概念圖為支架的整合教學模式的實踐成效81-89
• 1. 有效突破整合教學普及難點81-82
• 2. 有效提升教師教學整合能力82-85
• 3. 成功對外展示交流推廣85-87
• 4. 在發(fā)展中日臻完善87-88
• 5. 有效提升教育教學質量88-89
• 六、對以概念圖為支架的整合教學模式的形成感悟與發(fā)展展望89-93
• （一） 以概念圖為支架的整合教學模式的形成感悟89-90
• （二） 以概念圖為支架的整合教學模式研究的反思與展望90-93
• 主要參考文獻93-97
• 攻讀碩士學位期間的研究成果97-98
• 附錄一：學生繪制的概念圖98-99
• 附錄二：教師繪制的概念圖99-102
• 致謝102-103

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數據庫 前3條

1 張麗萍;概念圖之物理教學功能研究[D];東北師范大學;2010年

2 王麗軍;概念圖在數學作業(yè)改革中的應用研究[D];天津師范大學;2011年

3 金燕;概念圖在高中生物教學中的應用研究[D];蘇州大學;2011年

  本文關鍵詞：以概念圖為支架的整合教學實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：494962