2019年,在教育部公布的《2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》中,全國有13所高校撤銷了教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè),這一危機(jī)現(xiàn)象帶來的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)和未來如何實(shí)施新的發(fā)展路徑以突破危機(jī),值得每一位教育技術(shù)學(xué)工作者作出深刻的反思。文章提出以"師范氣質(zhì)"為教育技術(shù)學(xué)師范類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的突破口,圍繞師德、師識(shí)、師表、師能四個(gè)方面形成"育師范氣質(zhì),促卓越成長"的人才培養(yǎng)目標(biāo),分別在學(xué)生師德發(fā)展、專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)能力提升、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系以及協(xié)同育人機(jī)制等方面開展新的建設(shè)舉措,逐步提升教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí),也希冀這些建設(shè)舉措能為地方性院校教育技術(shù)學(xué)師范類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供借鑒與啟示。

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【部分圖文】：

圖1“博愛雅藝”師范氣質(zhì)結(jié)構(gòu)示圖

2019年第10期(總第318期)學(xué)技能與科學(xué)的教育理念，也映襯了教師思想情感的意識(shí)形態(tài)與創(chuàng)意性。師范教育階段是未來教師能力生成的基礎(chǔ)階段，在此期間鍛煉與磨煉教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種教育能力與素養(yǎng)，將影響著他們初入職階段的工作起點(diǎn)，也影響著他們未來教師專業(yè)發(fā)展的空間和方向[15]....

圖2雙環(huán)狀結(jié)構(gòu)課程群組在課程群內(nèi)部主要考慮課程間的銜接性，優(yōu)化

圖3學(xué)生專業(yè)工作坊框架

習(xí)與實(shí)踐相互統(tǒng)一。在工作坊學(xué)習(xí)過程中，一方面在教師的實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)場示范等的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)對所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行回憶與理解；另一方面在“做”的實(shí)踐過程中對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化以形成自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)體系，使知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐成為一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一過程。三是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和精誠合作能力。....

圖4“四年一貫、全程指導(dǎo)、研學(xué)并舉、賽訓(xùn)一體”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系（五）

本文編號(hào)：4017023