本文關(guān)鍵詞：班級管理倫理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 班級是學校教育教學的基本組織形式,是最能體現(xiàn)學校特征的組織形態(tài),也是學生學習適應(yīng)社會,實現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境。班級管理的運作狀態(tài),直接影響到班級教育功能的發(fā)揮和學生的身心發(fā)展。因此,對班級管理進行研究是十分必要的。 現(xiàn)行班級管理呈現(xiàn)出倫理缺失的表征,具體表現(xiàn)為:管理目標過分注重外在善而忽視了內(nèi)在善,管理結(jié)構(gòu)過分注重科層化而忽視了民主化,管理方式過分注重嚴格性而忽視了人文性,管理主體過分注重權(quán)威塑造而忽視了道德人格的修養(yǎng),過分注重依順服從而忽視了主體精神的培育。 班級管理偏差的迭現(xiàn),呼喚我們把倫理引入到班級管理之中。因為班級管理與倫理之間具有內(nèi)在的一致性。一方面,班級管理以倫理為基礎(chǔ),即倫理共同體是班級的人文本性,人性假設(shè)是班級管理的倫理前提,共生存在是班級管理的倫理關(guān)系,人的發(fā)展是班級管理的倫理目的;另一方面,倫理具有班級管理的功能,表現(xiàn)為價值導(dǎo)向功能、情感凝聚功能、精神激勵功能和德性教化功能。 為實現(xiàn)班級管理倫理,班級管理者應(yīng)樹立以人為本的管理理念、創(chuàng)設(shè)民主參與的管理結(jié)構(gòu)、建立科學人文的管理方式,并加強自身的道德修養(yǎng),培養(yǎng)學生的自主能力和提高自我德性境界,從而為學生構(gòu)建合乎倫理的學習和生活環(huán)境,使學生在良好的班級氛圍中健康成長。
【關(guān)鍵詞】：班級管理 管理倫理 班級管理倫理
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-16
• 一、研究緣起8-10
• 二、研究意義10-11
• 三、研究方法11
• 四、文獻綜述11-16
• 第二章 基本概念16-24
• 一、班級管理16-21
• 二、管理倫理21-24
• 第三章 班級管理倫理為何必要24-34
• 一、班級管理范式的倫理缺失24-30
• (一) 管理目標過分注重外在善而忽視了內(nèi)在善24-27
• (二) 管理結(jié)構(gòu)過分注重科層化而忽視了民主化27-29
• (三) 管理方式過分注重嚴格性而忽視了人文性29-30
• 二、班級管理主體的道德缺失30-34
• (一) 過分注重權(quán)威塑造而忽視了道德人格的修養(yǎng)31-32
• (二) 過分注重依順服從而忽視了自主精神的培育32-34
• 第四章 班級管理倫理何以可能34-52
• 一、班級管理的倫理基礎(chǔ)34-46
• (一) 倫理共同體:班級的人文本性34-37
• (二) 人性假設(shè):班級管理的倫理前提37-40
• (三) 共生存在:班級管理的倫理關(guān)系40-43
• (四) 人的發(fā)展:班級管理的倫理目的43-46
• 二、倫理的班級管理功能46-52
• (一) 價值導(dǎo)向功能46-47
• (二) 情感凝聚功能47-48
• (三) 精神激勵功能48-50
• (四) 德性教化功能50-52
• 第五章 班級管理倫理如何實現(xiàn)52-61
• 一、創(chuàng)建倫理的班級管理范式52-57
• (一) 樹立以人為本的管理理念52-54
• (二) 創(chuàng)設(shè)民主參與的管理結(jié)構(gòu)54-56
• (三) 建立科學人文的管理方式56-57
• 二、加強管理主體的道德修養(yǎng)57-61
• (一) 播撒愛心，培養(yǎng)學生自主能力57-59
• (二) 以身作則，提高自我德性境界59-61
• 參考文獻61-65
• 后記65

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 張敏;小學班級管理倫理研究[D];山東師范大學;2010年

2 周金山;班級管理異化研究[D];華中師范大學;2011年

3 段興立;高�！澳昙壷黝}”班級建設(shè)模式研究[D];山東大學;2011年

4 趙春娟;班級管理的倫理審視[D];山東師范大學;2012年

5 姚利梅;全面質(zhì)量管理在我國民辦高校班級管理中的應(yīng)用研究[D];青島大學;2012年

6 劉惠娟;班級管理共同體及其建構(gòu)研究[D];南京師范大學;2012年

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本文編號：400145