本文關(guān)鍵詞：班主任對中學生心理健康教育實現(xiàn)的意義探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 心理健康教育是當前中學教育面臨的重要課題。為了適應社會的需要,班主任在進行傳統(tǒng)意義上的常規(guī)班級管理的基礎(chǔ)上,應把心理健康教育作為自己的任務。本文首先分析了心理健康教育的內(nèi)涵和特點。認為學校心理健康教育是教師運用心理學、教育學和社會學的有關(guān)理論,根據(jù)教育的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律,通過課堂教學、教育活動、輔導等各種教育途徑,幫助學生獲取心理健康的初步認知,喚起學生自我認識、自我保健的初步意識,并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務,以促進學生身心正常發(fā)展,提高全體學生心理健康水平的教育活動。 繼而分別從班主任的職責、班主任與學生的關(guān)系、班主任作為“人師”(即既教書又育人)的角色、班級管理與心理健康教育的關(guān)系、德育工作與心理健康教育的關(guān)系、實施有效的家庭輔導、班集體建設(shè)等角度分析了班主任對中學生進行心理健康教育實現(xiàn)的優(yōu)勢。說明心理健康教育不但是班主任進行德育教育、學習管理的重要條件和基礎(chǔ),而且對全面促進班級管理工作有多方面的重要作用。班主任實施心理健康教育同其他科任教師特別是心理學專職教師相比,具有鮮明的針對性、時空的靈活性、防治的系統(tǒng)性、施教的權(quán)威性和實施的可行性等一系列優(yōu)勢。為了有效地實施心理健康教育,班主任需要具備相關(guān)的知識架構(gòu)、建立科學的學生觀、高尚的道德品質(zhì)、穩(wěn)定的心理素質(zhì),包括自身的心理健康、堅定的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德、具有成就取向的人格和人際取向的人格魅力、組織才能等,還要了解和關(guān)心學生。然后論述了班主任進行心理健康教育的可行性。在遵循心理健康教育規(guī)律和原則,充分了解學生心理健康狀況的基礎(chǔ)上,班主任完全能夠,也應該開展創(chuàng)造性的心理健康教育。從班主任區(qū)別于班級其他科任教師的角度來看,班主任實施心理健康教育的途徑主要有:班集體建設(shè)、班級管理、班級活動、班級文化、班級教學和班級教育力量(即班級內(nèi)部、班級與學校、班級與家庭、班級與社會)的整合、對學生進行個別心理輔導、重視學生偶發(fā)事件、構(gòu)建學生心理檔案。這也是落實心理健康教育的具體行動。 最后分析了中學生常見的五種心理問題:學生厭學心理、自卑心理、早戀心理、倔犟心理、考試過度焦慮心理產(chǎn)生的原因、外在表現(xiàn)及其危害,并提出了相應的解決方法。
【關(guān)鍵詞】：班主任 中學生 心理健康教育
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G635.1;G441
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 前言9-10
• 一、班主任實施心理健康教育的優(yōu)勢10-17
• （一） 心理健康教育的內(nèi)涵及特點10-13
• （二） 班主任在中學生心理健康教育中的作用13-17
• 二、班主任實施心理健康教育應具備的素質(zhì)要求17-20
• （一） 基本的教育學、心理學知識17
• （二） 及時更新教育觀念17-18
• （三） 關(guān)注自身的心理健康18
• （四） 班主任要充分了解和關(guān)心學生18-20
• 三、班主任實現(xiàn)心理健康教育的對策20-49
• （一） 開展心理健康教育的基本途徑20-43
• （二） 對中學生常見心理問題的解決方法43-49
• 結(jié)束語49-51
• 注釋51-54
• 參考文獻54-56
• 致謝56-57
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄57

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 邢同淵;聽覺障礙學生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與教育策略研究[D];山東師范大學;2010年

2 梁建芹;小學班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對策研究[D];魯東大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：班主任對中學生心理健康教育實現(xiàn)的意義探析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：392319