目的:初步編制用于教師評定的青少年學業(yè)問題行為清單,并對其心理測量學特性進項檢驗。方法:第一,通過文獻分析初步編制測驗條目,并以開放式問卷形式對海南省287名班主任進行調(diào)查,由其對測驗條目的內(nèi)容效度進行評定,并根據(jù)反饋意見對測驗條目進行修訂;第二,利用修訂的測驗條目,選取小樣本對其進行項目分析形成初測問卷;第三,選取海南省�？谑心承�6個班258名學生,由各班班主任根據(jù)其行為表現(xiàn)采用初測問卷進行評定,將回收的254份有效問卷進行探索性因素分析;第四,選取海南省海口市及周邊市縣6所中學9個班級405人,由班主任采用探索性因素分析修訂后的問卷進行評定,將回收的392份有效問卷進行驗證性因子分析。第五,對正式問卷進行進行信、效度檢驗,其中重測樣本為35名,效標效度樣本為80名,評分者信度樣本為21名。結(jié)果:(1)經(jīng)探索性因子分析確立“青少年學業(yè)問題行為(教師用)的清單”的結(jié)構,分為兩個維度即“認知靈活性”與“抑制-工作記憶”(KMO=0.968,p<0.001);(2)驗證性因子分析結(jié)果表明,數(shù)據(jù)與模型擬合合理(?²/df=3.356,GFI=0.856,AGFI=...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-2）和總方差解釋（表3-9）提取兩個因子最為合適

轉(zhuǎn)后方差矩陣共提取兩個因子且條目均大于三，結(jié)合碎石圖（圖3-2）和總方表3-9）提取兩個因子最為合適。碎石圖顯示從第二個轉(zhuǎn)折點后趨于平緩，總率顯示前兩個因子可以解釋總變異的71.530%。此確立學業(yè)問題行為的維度共兩個：一個維度包含12個條目，提取的初始特征值為13.....

本文編號：3916762