我國針對貧困地區(qū)及農(nóng)村的"專項(xiàng)招生"政策在防范"寒門難出貴子"的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)上邁出了一大步,但卻存有爭議。本文在解構(gòu)其價(jià)值悖論的基礎(chǔ)上,提出以"高校教師流動(dòng)教學(xué)制"來提升貧困地區(qū)高中生大學(xué)學(xué)習(xí)與心理適應(yīng)的三點(diǎn)建議;同時(shí)提出高校教師流向"上大學(xué)期望值"不高地區(qū),以"流動(dòng)項(xiàng)目制"培養(yǎng)寒門子弟的六點(diǎn)建議;最后對比"專項(xiàng)招生制"與"教師流動(dòng)教學(xué)/項(xiàng)目制"的價(jià)值異同,提出綜合治理建議。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)行“專項(xiàng)招生制”的價(jià)值悖論
二、以高�！敖處熈鲃�(dòng)教學(xué)制”促進(jìn)貧困地區(qū)高中生適應(yīng)大學(xué)
三、以高校“教師流動(dòng)項(xiàng)目制”提升貧寒子弟階層向上流動(dòng)的期望
四、從“專項(xiàng)招生制”到“教師流動(dòng)教學(xué)/項(xiàng)目制”的價(jià)值變化
    （一）從單一“資源統(tǒng)籌”走向多元“自由選擇”
    （二）從身份“標(biāo)簽正義”轉(zhuǎn)向階層“循環(huán)正義”
五、整合“專項(xiàng)招生制”與“教師流動(dòng)教學(xué)/項(xiàng)目制”的實(shí)施建議



本文編號：3908795