教育理想表達(dá)的是對(duì)教育"應(yīng)然"狀態(tài)的希望,是激發(fā)教育前進(jìn)的動(dòng)力系統(tǒng)。五四時(shí)期的教育家在反思傳統(tǒng)教育,考察西方教育的基礎(chǔ)上提出了一系列教育論斷,展示了對(duì)現(xiàn)代教育的追求,形成了中國(guó)現(xiàn)代教育理想的最初形態(tài)。這一時(shí)期的教育家以培養(yǎng)健全人格、全面發(fā)展、愛(ài)國(guó)愛(ài)群的人為目的,以創(chuàng)辦學(xué)術(shù)為先、民主自治、境界高遠(yuǎn)的學(xué)校為目標(biāo),以發(fā)展?jié)櫦皞�(gè)人、惠及民眾、利及社會(huì)的教育為旨?xì)w,描繪了一份兼具現(xiàn)實(shí)性與超越性的教育理想藍(lán)圖。在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的今天,在推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的當(dāng)下,探尋五四時(shí)期教育家的教育理想,對(duì)當(dāng)今教育工作者追尋教育初心,堅(jiān)定建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的理想具有積極的意義。

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【文章目錄】：
一、五四時(shí)期的教育家期待教育要以培養(yǎng)“健全人格、全面發(fā)展、愛(ài)國(guó)愛(ài)群”為目的
    (一) 培養(yǎng)“健全人格、共和精神”
    (二) 培養(yǎng)“獨(dú)立精神、健全體格、明晰思考力”
    (三) 培養(yǎng)“完全人格、愛(ài)國(guó)愛(ài)群之公德、服務(wù)社會(huì)之能力”
二、五四時(shí)期的教育家以創(chuàng)辦“學(xué)術(shù)為先、民主自治、境界高遠(yuǎn)”的學(xué)校為目標(biāo)
    (一) 北京大學(xué)“兼容并包、教授治�！敝涡＠砟钆c實(shí)踐
    (二) 南開(kāi)大學(xué)“嚴(yán)格教學(xué)、民主管理”之治校理念與實(shí)踐
    (三) 南京高等師范學(xué)校“學(xué)術(shù)自治、師生自助”之治校理念與實(shí)踐
三、五四時(shí)期的教育家強(qiáng)調(diào)以發(fā)展“潤(rùn)及個(gè)人、惠及民眾、利及社會(huì)”的教育為旨?xì)w
    (一) 強(qiáng)調(diào)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要價(jià)值
    (二) 強(qiáng)調(diào)教育對(duì)改善民眾生活的積極影響
    (三) 強(qiáng)調(diào)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用
四、五四時(shí)期教育理想的當(dāng)代意義
    (一) 現(xiàn)實(shí)與超越的博弈:五四時(shí)期的教育理想描繪的是完美的教育藍(lán)圖, 但由于社會(huì)條件的限制, 總體來(lái)看其價(jià)值形態(tài)高于實(shí)踐形態(tài)
    (二) 現(xiàn)實(shí)與超越的調(diào)和:以五四時(shí)期教育理想民主化、現(xiàn)代化的精神內(nèi)核為引領(lǐng), 在動(dòng)態(tài)發(fā)展中尋求當(dāng)代中國(guó)教育理想價(jià)值形態(tài)與實(shí)踐形態(tài)的平衡
        1.繼續(xù)秉承五四時(shí)期教育理想民主化、人本化、現(xiàn)代化的精神內(nèi)核, 作為當(dāng)代中國(guó)教育持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉
        2.繼續(xù)采取階段化的發(fā)展戰(zhàn)略, 充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源, 促進(jìn)當(dāng)代中國(guó)教育理想實(shí)踐形態(tài)的有效落實(shí)



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