當下的教師PCK研究以描述性研究為主,缺乏關于其發(fā)生過程的深入研究。教師專業(yè)發(fā)展階段研究則以剖析教師專業(yè)發(fā)展過程見長,將教師專業(yè)發(fā)展階段的研究成果置于教師PCK研究的理論視野中,能為我們深入認識教師PCK發(fā)展提供新思路。研究表明,教師PCK構成要素呈現(xiàn)出明顯的層次性,教師PCK發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的漸進性。為此,我們要深化對教師PCK構成要素的認識,辯證理解教師PCK發(fā)展,形成教師專業(yè)自主發(fā)展的方法論意識。

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