由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變是大學(xué)課堂教學(xué)改革始終要堅(jiān)持的方向。借助于優(yōu)質(zhì)的數(shù)字課程資源,課程組在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)家生物學(xué)理科基地班開(kāi)展《分子生物學(xué)》理論教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐。課程圍繞知識(shí)框架的構(gòu)建與完善,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,從用好自學(xué)平臺(tái)、精心組織見(jiàn)面課、鼓勵(lì)拓展學(xué)習(xí)等方面開(kāi)展改革探索。實(shí)踐表明,該模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與思想碰撞,能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維,達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

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【文章目錄】：
1 本校《分子生物學(xué)》課程的歷史演變
2 基于知識(shí)框架構(gòu)建的《分子生物學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐
    2.1 知識(shí)框架的搭建——基于數(shù)字課程的自學(xué)是重要基礎(chǔ)
    2.2 知識(shí)框架的強(qiáng)化——以互動(dòng)為導(dǎo)向的見(jiàn)面課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)
    2.3 知識(shí)框架的拓展——課外拓展學(xué)習(xí)是有益補(bǔ)充
    2.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
3 認(rèn)識(shí)與體會(huì)
    3.1 基于知識(shí)框架構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式值得推廣
    3.2 改革實(shí)踐中遇到的問(wèn)題
    3.3 回歸教育的本源：“授人以魚(yú)不如授人以漁”



本文編號(hào)：3883397