[目的]探討基于慕課(MOOC)的混合式教學(xué)在護(hù)理禮儀教學(xué)中應(yīng)用效果。[方法]選取我院2017級護(hù)理專業(yè)的123名學(xué)生為研究對象(試驗(yàn)組),采用MOOC學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)合的混合式教學(xué),學(xué)生成績線上評價占70%,課堂實(shí)訓(xùn)評價占30%,并與采用傳統(tǒng)教學(xué)的2016級同等水平的護(hù)理專業(yè)的127名學(xué)生(對照組)的成績進(jìn)行比較,課程結(jié)束后對試驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果的問卷調(diào)查。[結(jié)果]試驗(yàn)組學(xué)生與對照組學(xué)生的成績比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0. 05),試驗(yàn)組學(xué)生對混合式教學(xué)的滿意度為88. 62%,希望繼續(xù)采用此方法的學(xué)生占91. 06%。[結(jié)論]混合式教學(xué)充分利用MOOC豐富的學(xué)習(xí)資源、互動平臺和課堂面對面實(shí)時互動,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度,提高了教學(xué)效果,鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、交流能力。

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【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 教學(xué)方法
        1.2.1 材料準(zhǔn)備
            1.2.1. 1 內(nèi)容整合
            1.2.1. 2 細(xì)化知識點(diǎn), 準(zhǔn)備微課素材
            1.2.1. 3 制作微課, 完善教學(xué)材料
            1.2.1. 4 指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)賬號
        1.2.2 混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
            1.2.2. 1 課前利用MOOC平臺自主學(xué)習(xí)
            1.2.2. 2 課堂教學(xué)
            1.2.2. 3 課后線上討論與檢測
            1.2.2. 4 課后知識拓展
    1.3 考核評價方法
        1.3.1 學(xué)生考核成績
        1.3.2 試驗(yàn)組學(xué)生對混合式教學(xué)方法的評價
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果（見表1、表2)
3 討論
    3.1 混合性教學(xué)模式鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
    3.2 培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流能力
    3.3 混合式教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量
    3.4 教學(xué)體會與建議
4 小結(jié)



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