近代以來(lái),鄉(xiāng)村教育一直是鄉(xiāng)村建設(shè)的經(jīng)典話題。從梁漱溟、晏陽(yáng)初的鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)到新中國(guó)成立后,我國(guó)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展經(jīng)歷了從"文字下鄉(xiāng)"到"文字上移"的政策嬗變,其背后隱含著國(guó)家治理主義的政治邏輯和以發(fā)展主義為主旨的現(xiàn)代性邏輯轉(zhuǎn)變。在鄉(xiāng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的大背景下,通過(guò)研究鄉(xiāng)村教育政策場(chǎng)域中村社結(jié)構(gòu)主體的內(nèi)在行為邏輯以及他們之間的利益博弈,發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育出現(xiàn)了權(quán)威代植和鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化撕裂的結(jié)構(gòu)性困境。隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn),鄉(xiāng)村教育發(fā)展需要政府回歸教育的本質(zhì),鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教育主體的回歸,在豐富鄉(xiāng)村教育的內(nèi)涵和提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)素養(yǎng)、加大對(duì)弱勢(shì)群體的差異補(bǔ)償?shù)确矫娌粩嗤晟?為構(gòu)建傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的美麗鄉(xiāng)村提供智力支持。

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【文章目錄】：
鄉(xiāng)村教育場(chǎng)域中的結(jié)構(gòu)主體及行為邏輯
    (一) 國(guó)家教育行政權(quán)威階層的內(nèi)在行為邏輯
    (二) 國(guó)家意識(shí)的代言人——教師職業(yè)價(jià)值邏輯
    (三) 鄉(xiāng)村的內(nèi)在邏輯
    (四) 鄉(xiāng)村不同階層享受教育機(jī)會(huì)公平與質(zhì)量公平的權(quán)利邏輯
鄉(xiāng)村教育場(chǎng)域中的結(jié)構(gòu)性困境
    (一) 鄉(xiāng)村教育利益的權(quán)威代植
    (二) 鄉(xiāng)村文化認(rèn)同的傳統(tǒng)撕裂
結(jié)論與討論



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