發(fā)布時間：2023-05-03 22:30

　　核心素養(yǎng)落實為教師可教、學生可學的素養(yǎng),離不開教師教學轉化能力。教師教學轉化能力具有個體性、動態(tài)性、實踐性等特征。教師教學轉化能力主要體現在問題情境創(chuàng)設、課程統整、學情分析、深度教學以及發(fā)展性評價等方面。核心素養(yǎng)背景下教師教學轉化能力的培養(yǎng)與提升,需要增強教師對核心素養(yǎng)的理解與認同,并將核心素養(yǎng)貫穿于教學過程始終,同時促進教師教學轉化能力的個性化發(fā)展,最終回歸到教學實踐過程中。

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
一、教學轉化能力的內涵
    (一) 教學轉化能力的含義
    (二) 教學轉化能力的特征
        1. 個體性。
        2. 動態(tài)性。
        3. 實踐性。
    (三) 教學轉化能力的價值
二、核心素養(yǎng)背景下教師教學轉化能力的構成
    (一) 問題情境再現能力
    (二) 學情分析能力
    (三) 課程統整能力
    (四) 深度教學能力
    (五) 發(fā)展性評價能力
三、核心素養(yǎng)背景下教師教學轉化能力的運用
    (一) 增強教師對核心素養(yǎng)的理解和認同
    (二) 把核心素養(yǎng)貫徹于教學過程的始終
    (三) 促進教師教學轉化能力個性化發(fā)展
    (四) 回歸到教學實踐



本文編號：3807409