本文關(guān)鍵詞：論我國(guó)教育發(fā)展的倫理價(jià)值取向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 《論我國(guó)教育發(fā)展的倫理價(jià)值取向》一文是對(duì)教育的倫理價(jià)值取向的初步探索。 本文將研究目標(biāo)鎖定為當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展所應(yīng)遵循的倫理價(jià)值取向。也就是說(shuō),我國(guó)的教育應(yīng)該以何種倫理價(jià)值原則為導(dǎo)向,才能實(shí)現(xiàn)其合理的發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。選題在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論基礎(chǔ)上,將人的全面發(fā)展作為教育發(fā)展的最終歸宿,采取歸納與演繹的方法,觀察與實(shí)驗(yàn)的方法,資料分析的方法,分析與綜合的方法和引用例證的方法對(duì)“我國(guó)教育發(fā)展的倫理價(jià)值取向”進(jìn)行探討。 本文要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是如何從教育本身,即教育的整體上來(lái)把握其倫理道德價(jià)值。這里需要依據(jù)社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論,從學(xué)校教育和家庭教育這兩方面入手,分別以舉例的方法分析我國(guó)的教育狀況,從倫理的角度探討教育中存在的不足,最終總結(jié)出教育的倫理價(jià)值取向。 論文由四部分組成: 第一部分是對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的倫理審視。首先對(duì)當(dāng)前中國(guó)教育的道德困境作了論述,從教育在人道、自由、公正、和諧四個(gè)方面存在的問(wèn)題總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)教育的倫理缺失。其次,從歷史、制度和經(jīng)濟(jì)三點(diǎn)分析了造成教育的倫理缺失韻原因。最后,本文指出了我國(guó)教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。這一部分從教育當(dāng)前的倫理缺失和今后發(fā)展的道德需要兩方面說(shuō)明了教育的倫理價(jià)值取向問(wèn)題的重要性。 第二部分是對(duì)教育的倫理價(jià)值取向問(wèn)題的探索,這是本文的重心所在。這一部分將規(guī)范倫理學(xué)的內(nèi)容與教育學(xué)相結(jié)合,將倫理學(xué)中有關(guān)社會(huì)治理的重要原則運(yùn)用到教育實(shí)踐當(dāng)中,論述了教育的人道、自由、公正、和諧倫理價(jià)值取向和它們?cè)诮逃龑?shí)踐中的指向作用:人道是教育發(fā)展的基本倫理價(jià)值原則;人的自由發(fā)展既是教育的手段又是教育的目的;公正是教育發(fā)展的核心價(jià)值原則;和諧是教育發(fā)展所追求的理想狀態(tài)。 第三部分以教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系為切入點(diǎn),闡述了教育發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。社會(huì)生產(chǎn)力制約著教育發(fā)展的速度和規(guī)模;政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。而能夠使人得以全面發(fā)展的教育對(duì)社會(huì)發(fā)展也有巨大的推動(dòng)力。 第四部分分析了教育正確的倫理價(jià)值取向的保障機(jī)制,指出了通過(guò)制度建設(shè)和提高人的責(zé)任感來(lái)保障教育正確的倫理價(jià)值取向。 本文在內(nèi)容上以我國(guó)教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)為考察對(duì)象,閱讀資料與文獻(xiàn)均以近幾年來(lái)的出版讀物為主要參考,引用2006年以來(lái)的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),具體從公正、和諧、人道、自由的角度全面論述了教育所需要遵循的倫理價(jià)值原則,彌補(bǔ)當(dāng)前多數(shù)學(xué)者都僅從教育的某一倫理價(jià)值取向進(jìn)行研究的缺陷。
【關(guān)鍵詞】：教育 倫理價(jià)值取向 人道 自由 公正 和諧
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 一、對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的倫理審視9-18
• (一) 當(dāng)代中國(guó)教育的道德困境9-13
• 1. 缺少了人道的教育是失敗的教育9-10
• 2. 異化的教育束縛了學(xué)生的自由發(fā)展10-11
• 3. 教育的不公正現(xiàn)象嚴(yán)重11-12
• 4. 教育缺少和諧的音符12-13
• (二) 我國(guó)教育發(fā)展不合理的原因剖析13-16
• 1. 教育倫理缺失的歷史根源13-14
• 2. 教育倫理缺失的制度原因14-15
• 3. 教育倫理缺失的經(jīng)濟(jì)因素15-16
• (三) 我國(guó)教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)16-18
• 1. 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育的產(chǎn)業(yè)化與人的工具化16-17
• 2. 中國(guó)社會(huì)的不平衡發(fā)展對(duì)教育的倫理價(jià)值取向的影響17-18
• 二、我國(guó)教育發(fā)展所應(yīng)遵循的倫理價(jià)值取向18-25
• (一) 教育發(fā)展的人道價(jià)值取向18-20
• 1. 人道的一般界定19
• 2. 人道是教育發(fā)展的基本倫理價(jià)值原則19-20
• (二) 教育發(fā)展的自由價(jià)值取向20-21
• 1. 自由的含義20
• 2. 人的自由發(fā)展既是教育的手段又是教育的目的20-21
• (三) 教育發(fā)展的公正價(jià)值取向21-23
• 1. 公正的基本含義21-22
• 2. 公正是教育發(fā)展的核心價(jià)值原則22-23
• (四) 教育發(fā)展的和諧價(jià)值取向23-25
• 1. 和諧的倫理內(nèi)涵23-24
• 2. 和諧是教育發(fā)展所追求的理想狀態(tài)24-25
• 三、教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)25-27
• (一) 社會(huì)生產(chǎn)制約著教育的發(fā)展25-27
• 1. 生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度25-26
• 2. 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)26-27
• (二) 教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用27
• 四、教育發(fā)展的正確倫理價(jià)值取向的保障機(jī)制探析27-30
• (一) 通過(guò)制度的改革和創(chuàng)新保障教育公平、自由、和諧、人道的價(jià)值取向28-29
• 1. 政府加強(qiáng)監(jiān)管力度，保證政策正確實(shí)施，，體現(xiàn)教育制度更多倫理關(guān)懷28
• 2. 促進(jìn)教育立法，以法律保障教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行28
• 3. 強(qiáng)化以人為本的教育理念28-29
• (二) 通過(guò)加強(qiáng)人自身的建設(shè)保障教育發(fā)展的正確倫理價(jià)值取向29-30
• 結(jié)語(yǔ)30-31
• 參考文獻(xiàn)31-34
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文34-35
• 致謝35

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 何會(huì)寧;沈曉;;教育公平的倫理審視與制度保障[J];道德與文明;2006年03期

2 王本陸;教育公正:教育制度倫理的核心原則[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年04期

3 戴金波;;試論教育和諧與人的全面發(fā)展[J];經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展;2006年05期

4 ;2006年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[J];中國(guó)地質(zhì)教育;2007年02期

5 蔡春;易凌云;;教育是什么——兼論教育學(xué)的責(zé)任倫理立場(chǎng)[J];教育理論與實(shí)踐;2006年09期

  本文關(guān)鍵詞：論我國(guó)教育發(fā)展的倫理價(jià)值取向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：380364