隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)帶寬及覆蓋得到了前所未有的發(fā)展,高等學(xué)校的教學(xué)方式也隨之改變,在傳統(tǒng)課堂授課的基礎(chǔ)上,積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)混合了數(shù)字化信息技術(shù)的混合式教學(xué)得到了學(xué)者們的普遍關(guān)注。筆者通過(guò)對(duì)混合式教學(xué)的源起、特點(diǎn)進(jìn)行研究,以層次分析法構(gòu)建混合式教學(xué)模式的層次結(jié)構(gòu)和指標(biāo)體系,提出了有利于當(dāng)前混合式教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策思路。

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【文章目錄】：
1 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校課堂的影響
2 混合式教學(xué)模式的源起及特點(diǎn)
    2.1 與傳統(tǒng)課堂緊密相連, 注重提高以班級(jí)為單位的教學(xué)質(zhì)量
    2.2 繼承慕課的優(yōu)點(diǎn), 積極創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)手段
    2.3 基于問(wèn)題解決學(xué)習(xí), 線(xiàn)上線(xiàn)下形成翻轉(zhuǎn)課堂
3 混合式教學(xué)模式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)
    3.1 混合式教學(xué)模式評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
    3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)與層次
        3.2.1 授課材料評(píng)價(jià)指標(biāo)
        3.2.2 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)
        3.2.3 線(xiàn)上教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)
        3.2.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)
        3.2.5 混合式教學(xué)模式綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
        3.2.6 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
    3.3 各指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算結(jié)果
4 啟示與建議
    4.1 提升網(wǎng)絡(luò)課程的品質(zhì)
    4.2 適時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
    4.3 建立規(guī)范的專(zhuān)業(yè)課程混合式教學(xué)大綱
    4.4 注重以人為本的在線(xiàn)教學(xué)進(jìn)程
5 結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3798501