勞動(dòng)教育在我國(guó)有著扎實(shí)的基礎(chǔ)與強(qiáng)大的生命力。新中國(guó)成立70年的教育方針政策中,勞動(dòng)教育的演變大致經(jīng)歷了初塑時(shí)期、政治化時(shí)期、現(xiàn)代化初建時(shí)期、轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期、整合發(fā)展時(shí)期、新時(shí)代發(fā)展時(shí)期,每個(gè)時(shí)期都有其鮮明的時(shí)代特征。從教育政策學(xué)的視角來看,勞動(dòng)教育越來越體現(xiàn)出其功能的社會(huì)性、內(nèi)涵的豐富性和實(shí)施的規(guī)范性,同時(shí)也積累了勞動(dòng)教育課程設(shè)置、價(jià)值傾向及功能定位等方面的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。勞動(dòng)教育未來的發(fā)展新模式應(yīng)該高度重視勞動(dòng)教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略意義,確立勞動(dòng)教育的學(xué)科地位且重視勞動(dòng)教育學(xué)科體系建設(shè),加強(qiáng)與完善勞動(dòng)教育的落實(shí)機(jī)制并確保勞動(dòng)教育能夠落實(shí)為學(xué)校課程與學(xué)生活動(dòng)。

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【文章目錄】：
一、勞動(dòng)教育初塑時(shí)期(1949—1955年)
二、勞動(dòng)教育政治化時(shí)期(1956—1977年)
三、勞動(dòng)教育現(xiàn)代化初建時(shí)期(1978—1992年)
四、勞動(dòng)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期(1993—2000年)
五、勞動(dòng)教育整合發(fā)展時(shí)期(2001—2011年)
六、勞動(dòng)教育新時(shí)代發(fā)展時(shí)期(2012年至今)
七、我國(guó)勞動(dòng)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)與展望
    (一)我國(guó)勞動(dòng)教育演變的鮮明特征
        第一,時(shí)代性,越來越體現(xiàn)出勞動(dòng)教育功能的社會(huì)屬性。
        第二,綜合性,越來越體現(xiàn)出勞動(dòng)教育內(nèi)涵的豐富性。
        第三,規(guī)范性,越來越體現(xiàn)出勞動(dòng)教育實(shí)施的制度化。
    (二)我國(guó)勞動(dòng)教育的典型經(jīng)驗(yàn)
    (三)我國(guó)勞動(dòng)教育的未來展望



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