中學(xué)生處于的青少年期容易受到外界環(huán)境的干擾,面對負性刺激時更容易產(chǎn)生消極情緒,進而影響到他們對信息的認知加工和對環(huán)境的適應(yīng)。這一階段的中學(xué)生心智也尚未熟,未能形成良好的選擇外界刺激的能力,因此正確的引導(dǎo)其注意的偏向是非常重要的。外界刺激以及個人特質(zhì)研究會影響注意偏向的產(chǎn)生,且對于相同類型的刺激,不同的人格類型可能具有不同的注意偏向。同時,注意是一種有限的資源,在有限的注意資源下哪些信息更容易選擇?有研究發(fā)現(xiàn)(Bradley,1997),相較于中性信息,正性信息和負性信息更容易占有注意資源并得到加工,從而導(dǎo)致注意偏向。因此,本研究探索強化敏感性、情緒調(diào)節(jié)與注意偏向三者之間的關(guān)系。本研究以398名中學(xué)生為對象,以下列三個量表為研究工具:《行為抑制/激活系統(tǒng)量表》(BAS、BIS),包含懲罰敏感性和獎賞敏感性兩個維度;《修訂版中文版積極/消極注意偏向量表》(APNI),包含積極的注意偏向和消極的注意偏向兩個維度;《兒童青少年情緒調(diào)節(jié)問卷》(ERQ-CA)包含了認知重評和表達抑制兩個維度。調(diào)查了中學(xué)生強化敏感性、情緒調(diào)節(jié)與注意偏向三者之間的關(guān)系,得出如下結(jié)論:(1)女中學(xué)生有更多的積極偏向,更...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻綜述及問題提出
    1.1 注意偏向
    1.2 強化敏感性
    1.3 情緒調(diào)節(jié)
    1.4 問題提出
    1.5 研究假設(shè)及研究意義
2 調(diào)查研究
    2.1 研究目的
    2.2 研究對象
    2.3 研究工具
3 研究結(jié)果
    3.1 問卷的信度和效度檢驗
    3.2 中學(xué)生的強化敏感性、注意偏向、情緒調(diào)節(jié)的描述性統(tǒng)計
    3.3 中學(xué)生的強化敏感性、情緒調(diào)節(jié)、注意偏向的人口學(xué)變量差異
    3.4 強化敏感性、情緒調(diào)節(jié)與注意偏向的相關(guān)分析
    3.5 強化敏感性、情緒調(diào)節(jié)與注意偏向的回歸分析
    3.6 情緒調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)分析
4 討論
    4.1 中學(xué)生強化敏感性、情緒調(diào)節(jié)、注意偏向的特征
    4.2 強化敏感性、情緒調(diào)節(jié)與注意偏向的關(guān)系
    4.3 情緒調(diào)節(jié)對強化敏感性與注意偏向的中介作用
    4.4 研究不足與下一步研究方向
5 教育建議
6 結(jié)論
參考文獻
致謝
附錄



本文編號：3795709