如今,現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展,新的移動上網設備(智能手機、平板電腦等)已經普及,國內的微信、微博等新媒體已成為生活中必不可少的社交工具。這些社交應用軟件能否為來華漢語學習者在網絡環(huán)境下開展非正式學習提供支持?能否作為漢語文化課后教學的輔助工具,讓漢語學習者在碎片時間里學習中國文化知識,為漢語教師和學習者提供便利?基于以上思考,筆者以輸入假說理論、網絡外語教學理論、混合式學習理論為指導,結合在教學中總結的經驗與教訓,對對外漢語文化教學研究和新媒體在該領域的應用研究成果進行了回顧與整理,對這些學習工具進行了說明與比較,同時也對微信應用于對外漢語文化教學的可行性及具體操作進行了分析、探討、實踐和反思。通過前測、后測、調查問卷和一對一訪談的方式對教學實踐的結果進行了評價。經過兩個月的教學實踐,得出結論:微信確實在對外漢語文化教學中具有輔助作用。具體如下兩點:首先,通過微信學習文化知識后,學生的前測成績比起后測成績,有了比較明顯的提高;其次,通過對學生的問卷調查和一對一訪談得出,學生認為用微信學習中國文化有效果,并且愿意繼續(xù)學習。然而,使用微信輔助文化教學也存在缺陷,針對不足之處提出了四個對策:一...

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究對象
    1.4 角度和方法
    1.5 研究目標
2 各種新媒體在對外漢語教學中的運用比較
    2.1 微信作為新媒體學習工具的優(yōu)勢
    2.2 與微信相比,慕課、微博在對外漢語教學中的優(yōu)缺點
    2.3 手機APP中的文化教學內容對微信文化教學的啟示
3 微信與對外漢語文化教學
    3.1 對外漢語教學中文化教學的重要性
    3.2 傳統(tǒng)的對外漢語文化教學方式
    3.3 以微信為例的新媒體在對外漢語文化教學中的優(yōu)勢與不足
        3.3.1 優(yōu)勢
        3.3.2 不足
4 基于微信朋友圈的對外漢語文化教學設計
    4.1 理論基礎
        4.1.1 輸入假說理論
        4.1.2 網絡外語教學理論
        4.1.3 混合式學習理論
    4.2 設計原則
        4.2.1 代表性原則
        4.2.2 實用性原則
        4.2.3 階段性原則
    4.3 教學設計
        4.3.1 前期調查
        4.3.2 前測
        4.3.3 后測
        4.3.4 結果分析
5 “微信輔助對外漢語文化教學”模式的實踐研究
    5.1 “微信輔助對外漢語文化教學”教學模式的實踐評價
        5.1.1 “微信輔助對外漢語文化教學”內容的設計評價
        5.1.2 “微信輔助對外漢語文化教學”形式的設計評價
    5.2 實驗反思
    5.3 本文局限
    5.4 措施與對策
結語
致謝
參考文獻
附錄



本文編號：3794572