教師在課程改革中發(fā)揮著重要作用,教師轉變是課程改革取得實效的關鍵。我們通過對現(xiàn)有理論的分析,以“關注為本采用模式”(CBAM)為基礎,對重慶北碚實驗區(qū)的兩所學校中的部分教師進行了個案調查,評定了教師在新課程實施中的“關注階段”與“使用水平”,并且初步探討了新課程實施的影響因素。結果表明,新課程已在兩所學校得到了一定程度的實施;學校以往參與的相關教育改革是影響教師實施新課程的重要因素。

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【文章目錄】：
一、理論基礎
二、研究過程與結果
    (一)研究目的、對象與方法
    (二)結果分析
        1. 新課程改革過程中四位教師的“關注階段”。
        2. 四位教師在新課程實施中的“使用水平”。
三、討論與結論
    (一)四位教師在新課程實施過程中的“關注階段”和“使用水平”都達到了較高水平�？傮w看來,新課程已在兩所學校得到了不同程度的實施,然而距離高水平的課程實施還有差距
    (二)學校以往參與的相關教育改革是推動新課程實施的重要因素
    (三)升學考試是導致教師、尤其是初中教師對新課程改革產(chǎn)生疑慮的重要原因,同時也是推動新課程實施的有效調節(jié)手段



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