前十七年的"教育學中國化"探索以反思蘇聯(lián)教育經驗為前提,以馬克思列寧主義為指導思想,結合中國歷史文化遺產和教育實際,實現(xiàn)教育學的"中國化",它集中表現(xiàn)在劉佛年編寫的《教育學》教材上。由于復雜的歷史原因,這種嘗試失敗了。它給我們的啟示是應努力探索中國傳統(tǒng)教育文化精神,為建設中國特色的教育學科提供思想資源,這也是中國教育史學科突破學科危機的可能發(fā)展方向。 

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【文章目錄】：
一、“教育學中國化”的提出
二、“教育學中國化”的內涵
    （一）1957年教育學者提出的“教育學中國化”
    （二）周揚提出的文科教材編寫原則：古今中外
三、“教育學中國化”的具體實踐———以劉佛年《教育學》編寫為例
    （一）《教育學》教材編寫目的及原則
    （二）《教育學》的理論探索和基本框架
四、對于“教育學中國化”的歷史思考


【參考文獻】：
期刊論文
[1]走向世界的中國教育學:目標、挑戰(zhàn)與展望[J]. 李政濤.  教育研究. 2018(09)
[2]為繁榮教育科學創(chuàng)造有利條件 上海南京高等師范院校部分教授對教育科學研究工作的意見[J]. 孟憲承,高覺蛟,張耀翔,張文郁,蕭春榮,常連直,歐元懷,陳科美,左任俠,杜佐周,沈百英,胡守義,趙談■,李少■.  人民教育. 1957(07)



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