發(fā)布時間：2022-12-18 17:53

　　在最近的幾年里,信息技術(shù)一直處于高速的發(fā)展?fàn)顟B(tài),互聯(lián)網(wǎng)這種技術(shù)更是滲透在社會的各個行業(yè)之中,我國使用互聯(lián)網(wǎng)的人在全世界都處于領(lǐng)先的地位,在這樣的大環(huán)境中,“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)在教育方面的一項(xiàng)重大的變革,也正在慢慢的被人們所注意。而“微課”作為一種較為新穎的模式,越來越多的院校在不同的科目中引用了這種教學(xué)手段,主要是以較短的微視頻的形式呈現(xiàn)的,十分便捷,使用起來也相對靈活。研究采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計法等方法對微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究,分析與歸納微課在東北師范大學(xué)人文學(xué)院兩個班級的運(yùn)用情況,并通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行論證,為今后微課在高校武術(shù)教學(xué)提供實(shí)踐的依據(jù)。通過實(shí)驗(yàn)研究后證實(shí)了微課這種輔助的教學(xué)手段運(yùn)用在高校武術(shù)教學(xué)的過程中是具有可行性的,并且是有效的。通過這種手段的介入,能夠充分的、有效的調(diào)動起來學(xué)生想要學(xué)習(xí)的積極性,同時學(xué)習(xí)的主動性、主觀能動性也能得到調(diào)動,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力也會得到提高。研究通過對相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理,并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究驗(yàn)證得出以下的結(jié)論:1.通過八周測試,實(shí)驗(yàn)組與對照組無論是在套路動作的規(guī)范性還是在整個套路連貫性上比對... 

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 選題意義
    1.3 研究思路及研究框架
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 基本的概念
        2.1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”
        2.1.2 武術(shù)教學(xué)
        2.1.3 微課
    2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究現(xiàn)狀
        2.2.2 高校武術(shù)教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        2.2.3 微課研究現(xiàn)狀
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 問卷調(diào)查法
        3.2.3 專家訪談法
        3.2.4 實(shí)驗(yàn)法
        3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法
4 微課在高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)用的分析研究
    4.1 微課在高校武術(shù)教學(xué)中可行性研究
    4.2 微課在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的SWOT分析
        4.2.1 微課在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)部環(huán)境
        4.2.2 微課在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的外部環(huán)境
    4.3 微課在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的SWOT分析矩陣
    4.4 微課的制作
        4.4.1 內(nèi)容的確定
        4.4.2 “微視頻”的設(shè)計
    4.5 教學(xué)分析
        4.5.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)
        4.5.2 微課教學(xué)
5 研究結(jié)果與分析
    5.1 微課教學(xué)對技術(shù)掌握影響的結(jié)果與分析
    5.2 微課教學(xué)對學(xué)生理論知識影響的結(jié)果與分析
    5.3 微課教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)影響的結(jié)果與分析
    5.4 微課教學(xué)對學(xué)生個人評價影響的結(jié)果與分析
    5.5 微課教學(xué)實(shí)施的不足與展望
        5.5.1 微課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不足之處
        5.5.2 微課教學(xué)的研究展望
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中小學(xué)武術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究[J]. 張晉乾,屈慶齡.  中華武術(shù)(研究). 2018(07)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下的教與學(xué)[J]. 楊新曉,陳殿兵,趙雷洪.  教學(xué)與管理. 2017(18)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J]. 余勝泉,王阿習(xí).  中國電化教育. 2016(10)
[4]慕課時代外語教學(xué)中的微課資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐——以西北師范大學(xué)《英國文學(xué)史》為例[J]. 靳琰,胡加圣,曹進(jìn).  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(03)
[5]微課程的概念、特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)[J]. 阮彩霞,王川.  課程.教材.教法. 2014(11)
[6]“微課”該如何走進(jìn)中職教育的課堂[J]. 郭欣欣.  計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用. 2014(20)
[7]基于認(rèn)知負(fù)荷理論的“質(zhì)量守恒定律”微課教學(xué)設(shè)計[J]. 胡君.  課程教學(xué)研究. 2014(09)
[8]微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J]. 蘇小兵,管玨琪,錢冬明,祝智庭.  中國電化教育. 2014(07)
[9]基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的質(zhì)量守恒定律教學(xué)實(shí)踐與反思[J]. 胡君.  化學(xué)教學(xué). 2014(06)
[10]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實(shí)踐[J]. 劉銳,王海燕.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(05)

碩士論文
[1]微課在我�；@球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 文昌明.廣州體育學(xué)院 2017
[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D]. 李嶸嶸.吉林體育學(xué)院 2017
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學(xué) 2014
[4]學(xué)習(xí)動機(jī)量表在初中生中的信效度研究[D]. 李宜霞.湖南師范大學(xué) 2007



本文編號：3722497