發(fā)布時(shí)間：2022-12-05 00:31

　　為明確基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式在組織學(xué)與胚胎學(xué)課程中的應(yīng)用效果,在2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科生中應(yīng)用藍(lán)墨云班課輔助課程教學(xué),分課前、課堂、課后三階段制定不同的方案輔助教學(xué),通過相應(yīng)考核方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果顯示,基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)加強(qiáng)了教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)督導(dǎo)同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際成效,其在組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用值得推廣。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
    1.1 課前移動(dòng)終端學(xué)習(xí)
    1.2 課堂多元化學(xué)習(xí)
    1.3 課后鞏固學(xué)習(xí)
2 教學(xué)效果與評(píng)價(jià)
    2.1 班課應(yīng)用數(shù)據(jù)分析
    2.2 期末成績比較
    2.3 教學(xué)反饋結(jié)果
3 教學(xué)反思
    3.1 藍(lán)墨云平臺(tái)突出了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位
    3.2 藍(lán)墨云平臺(tái)需要不斷升級(jí)
    3.3 加強(qiáng)學(xué)生云班課實(shí)際學(xué)習(xí)效果的把控


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合式教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J]. 鄭燕芳,李穎,龐冰玉.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2018(07)
[2]基于藍(lán)墨云班課的組織胚胎學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 許曉源,江和,孫曉峰,陳雄林,張杰,馬百成,黃濤,黃剛.  中國組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志. 2018(02)
[3]藍(lán)墨云班課在護(hù)理學(xué)本科組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 許曉源,黃濤,黃剛,陳雄林,江和,張杰,馬百成.  解剖學(xué)雜志. 2018(02)
[4]藍(lán)墨云班課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究[J]. 于琳.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2017(06)
[5]“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)框架[J]. 祝智庭,管玨琪.  中國電化教育. 2013(10)
[6]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J]. 何克抗.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(09)



本文編號(hào)：3709299