公正是教育的根本價值追求。從公正的反面——偏心的視角出發(fā),通過檢視教師偏心問題的內(nèi)涵、運作形式以及來源等要素,進(jìn)一步縷析教師偏心現(xiàn)實病態(tài)與健康的影響分化,即教育生態(tài)的致命性戕害和較不利者的工具性補償。我們可以通過矯治病態(tài)偏心,超越健康偏心,采取涵養(yǎng)教師公正德性、健全學(xué)生評價機制、完善公正配套環(huán)境以及堅持合理有序性補償?shù)嚷窂郊右詰?yīng)對。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、教師偏心問題的檢視
    1. 教師偏心的內(nèi)涵
    2. 教師偏心的運作形式
    3. 教師偏心的來源
二、病態(tài)與健康：教師偏心影響的現(xiàn)實分化
    1. 病態(tài)偏心：教育生態(tài)的致命性戕害
    2. 健康偏心：對較不利者的工具性補償
三、矯治與超越：教師偏心的問題應(yīng)對
    1. 涵養(yǎng)教師公正德性是病態(tài)偏心矯治的根本所在
    2. 健全學(xué)生評價機制是病態(tài)偏心矯治的內(nèi)在要求
    3. 完善公正配套環(huán)境是病態(tài)偏心矯治的外部支撐
    4. 堅持合理有序性補償是健康偏心超越的應(yīng)有之義


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論教師公正及其實現(xiàn)[J]. 蔡辰梅,劉娜.  教師教育研究. 2017(04)
[2]教師偏心問題考察——一種教師生活史研究[J]. 句新文.  上海教育科研. 2013(03)
[3]羅爾斯正義理論拒斥功利主義的倫理反思[J]. 李建華,牛磊.  中南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2011(04)
[4]論教師權(quán)威的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型[J]. 張良才,李潤洲.  教育研究. 2003(11)
[5]論教師的公正[J]. 檀傳寶.  現(xiàn)代教育論叢. 2001(05)

碩士論文
[1]教師公正德性的養(yǎng)成與實現(xiàn)[D]. 張楠楠.山西大學(xué) 2012



本文編號：3694257