信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合,關(guān)鍵在于開發(fā)教師可用的技術(shù)整合策略。3E技術(shù)整合框架是面向課堂情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向的輕量級技術(shù)整合框架,旨在通過技術(shù)促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)和延伸學(xué)習(xí)。在介紹3E技術(shù)整合框架的基礎(chǔ)上,為實現(xiàn)從概念理解到實踐輸出,文章分析了框架的運(yùn)作特征。此外,文章以"計算經(jīng)過的時間"課程為例,描述了其應(yīng)用3E技術(shù)整合框架來分析課程技術(shù)整合設(shè)計的過程,并進(jìn)行了效果評估與分析。最后,文章提出了3E技術(shù)整合框架的應(yīng)用建議,以期為促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合提供借鑒。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一問題的提出
二什么是3E技術(shù)整合框架
    1技術(shù)促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)
    2技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)
    3技術(shù)延伸學(xué)習(xí)目標(biāo)
三3E技術(shù)整合框架的運(yùn)作特征
    1扎根課堂教學(xué)情境, 以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向來選擇技術(shù)
    2重點融合教學(xué)策略, 技術(shù)方能促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成
    3依據(jù)評估支架, 高效且精準(zhǔn)地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略與技術(shù)的整合程度
四案例課程分析:“計算經(jīng)過的時間”
    1案例描述
    2案例評估與分析
五3E技術(shù)整合框架的應(yīng)用建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國國家教師教育技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)解讀與比較研究[J]. 馮仰存,鐘薇,任友群.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(11)
[2]舒華:教育信息化要與時代同頻共振——解讀《教育信息化2.0行動計劃》[J]. 王左利.  中國教育網(wǎng)絡(luò). 2018(05)
[3]“技術(shù)-教學(xué)-學(xué)科知識”（TPACK）研究:最新進(jìn)展與趨向[J]. 蔡敬新,鄧峰.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(03)
[4]技術(shù)整合矩陣的理論脈絡(luò)及數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用[J]. 陳慧斌,王佑鎂,楊曉蘭.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(12)



本文編號：3683296