發(fā)布時(shí)間：2022-02-16 11:15

　　基于東北三省278名城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)高中生心理健康的截面數(shù)據(jù),對(duì)感知的親子關(guān)系失和、感知的師生關(guān)系冷漠對(duì)高中生正向心理健康的影響以及學(xué)業(yè)自我施壓的中介作用進(jìn)行分析。結(jié)果顯示:感知的親子關(guān)系失和、感知的師生關(guān)系冷漠、正向心理健康、學(xué)業(yè)自我施壓兩兩之間顯著相關(guān);感知的師生關(guān)系冷漠可以直接負(fù)向預(yù)測(cè)高中生正向心理健康;感知的親子關(guān)系失和需要通過(guò)學(xué)業(yè)自我施壓間接負(fù)向預(yù)測(cè)高中生正向心理健康;學(xué)業(yè)自我施壓在感知的親子關(guān)系失和、高中生正向心理健康之間起完全中介作用;感知的親子關(guān)系失和對(duì)高中生正向心理健康的間接效應(yīng)顯著低于感知的師生關(guān)系冷漠對(duì)高中生正向心理健康的直接效應(yīng)。 

【文章來(lái)源】：教育科學(xué). 2019,35(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究設(shè)計(jì)
    (一)研究框架
    (二)調(diào)查對(duì)象
    (三)測(cè)量工具
        1.感知的親子關(guān)系失和
        2.感知的師生關(guān)系冷漠
        3.學(xué)業(yè)自我施壓
        4.正向心理健康
三、研究結(jié)果
    (一)基本信息描述與判斷
    (二)直接效應(yīng)分析
    (三)中介效應(yīng)存在的前提性判斷
    (四)中介效應(yīng)的顯著性檢驗(yàn)
四、結(jié)論與建議
    (一)結(jié)論
    (二)建議
        1.堅(jiān)持平等原則構(gòu)建良性互動(dòng)的親子關(guān)系,破解感知的親子關(guān)系失和問(wèn)題
        2.采取科學(xué)配置教師資源與鼓勵(lì)教師為學(xué)生提供人文關(guān)懷相結(jié)合的方式破解感知的師生關(guān)系冷漠的問(wèn)題
        3.尊重高中生的獨(dú)立人格,為高中生心理健康發(fā)展提供溫馨的環(huán)境


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]青少年人際寬恕與心理健康:憤怒和主觀幸福感的多重中介作用[J]. 李忠臣,王康,劉曉敏,李貴成,翟淵濤,張茜,潘芳.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2018(05)
[2]心理契約視域下少數(shù)民族地區(qū)師生關(guān)系調(diào)適與班級(jí)情緒管理模式研究[J]. 丁昕,孔德生.  貴州民族研究. 2018(04)
[3]初中生感知的父母沖突、親子沖突與其欺負(fù)行為之間的關(guān)系[J]. 鄧林園,王凌霄,徐潔,黎堅(jiān).  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2018(01)
[4]師生關(guān)系和青少年內(nèi)化問(wèn)題:自尊的中介作用[J]. 唐淼,閆煜蕾,王建平.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2016(06)
[5]高中生心理健康的橫斷歷史研究[J]. 俞國(guó)良,李天然,王勍.  教育研究. 2016(10)
[6]研究生的學(xué)習(xí)壓力與休學(xué)傾向的關(guān)系:心理健康的中介作用[J]. 劉萍,楊宏飛.  浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2016(03)
[7]教師期望對(duì)幼兒自我認(rèn)知積極偏向的影響:師生關(guān)系的中介效應(yīng)[J]. 楊麗珠,徐敏.  心理與行為研究. 2015(05)
[8]應(yīng)激性事件對(duì)大學(xué)生心理健康的影響:希望的中介作用[J]. 張晨艷,周宗奎,耿協(xié)鑫,牛更楓.  高等教育研究. 2015(07)
[9]青少年學(xué)業(yè)壓力、父母支持與精神健康[J]. 肖莉娜,梁淑雯,何雪松.  當(dāng)代青年研究. 2014(05)
[10]群體性“冷漠行為”的社會(huì)結(jié)構(gòu)成因分析:一種城市社會(huì)學(xué)的視角[J]. 陳靜,徐曉軍.  內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)(漢文版). 2014(01)



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