通過(guò)分析國(guó)內(nèi)有關(guān)教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)的已有研究成果,探討其研究態(tài)勢(shì)和研究焦點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):學(xué)界雖對(duì)該領(lǐng)域做了不少探究,但國(guó)內(nèi)研究相對(duì)滯后,研究?jī)?nèi)容多有重復(fù),研究對(duì)象覆蓋面不足,研究方法單一,現(xiàn)狀調(diào)查局域性較強(qiáng),已有研究大多未能體現(xiàn)出具體的學(xué)科屬性。在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的建議:應(yīng)分學(xué)科、分層次、分地域調(diào)查我國(guó)教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)現(xiàn)狀,加強(qiáng)比較分析和實(shí)證調(diào)研,完善教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)的內(nèi)容框架,構(gòu)建我國(guó)教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)的評(píng)估指標(biāo)體系,建立教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)考試. 2019,(06)CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
1 研究焦點(diǎn)厘析
    1.1 探討教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)的重要性
    1.2 述評(píng)國(guó)外教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)研究
    1.3 闡述教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)內(nèi)容框架
    1.4 調(diào)查教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)現(xiàn)狀
    1.5 分析教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)缺失原因
    1.6 提出教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)發(fā)展建議
2 現(xiàn)有研究不足
    2.1 研究?jī)?nèi)容深度不夠
    2.2 研究對(duì)象覆蓋面不足
    2.3 研究方法單一
    2.4 研究課題支持力度不夠
3 研究建議與展望
    3.1 拓寬研究范圍和研究?jī)?nèi)容
    3.2 綜合應(yīng)用多元研究方法
    3.3 國(guó)外研究鏡鑒與本土化研究相結(jié)合
4 結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]教師評(píng)價(jià)能力的要素分析及啟示:國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較的視角[J]. 潘婉茹,孔凡哲.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2017(11)
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[4]特殊教育教師評(píng)估素養(yǎng):意義、構(gòu)成和取向[J]. 柳笛.  全球教育展望. 2017(04)
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本文編號(hào)：3625614