不同視角的教材審視會形成不同的教材理解。教師關(guān)于教材理解的視角受到身份認(rèn)知、原有解讀思路、專業(yè)能力、課標(biāo)認(rèn)識以及外界環(huán)境等多種因素桎梏。其桎梏的破解需要在角色解構(gòu)中夯實教材理解的身份基礎(chǔ),建構(gòu)視角的價值維度;通過開放思想突破思維障礙,建構(gòu)視角的廣度;提升專業(yè)水平夯實教材理解與詮釋的能力基礎(chǔ),增加視角的深度;深化對課標(biāo)認(rèn)識以突現(xiàn)理解的準(zhǔn)度,促成視角的精準(zhǔn)度;擴容信息拓寬思想空間,增加視角的選擇度。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2019,39(20)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、教師教材理解的視角桎梏
二、教師教材理解視角桎梏的破解
    （一）基于角色確立教材理解的身份意識——視角的價值維度建構(gòu)
    （二）解放思想以突破教材理解的思維障礙———視角的廣度建構(gòu)
    （三）深化對課標(biāo)的認(rèn)識以實現(xiàn)教材理解和詮釋的準(zhǔn)度———視角的準(zhǔn)度建構(gòu)
    （四）提升教師專業(yè)水平以夯實教材理解的能力基礎(chǔ)———視角的深度建構(gòu)
    （五）擴容信息以拓寬教材理解的思想空間———視角的選擇度建構(gòu)


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]潛心理教材——關(guān)于教師教材解讀的思考[J]. 陳志芳.  課程教育研究. 2014(12)
[3]論教師學(xué)科教材理解的范式轉(zhuǎn)換[J]. 李松林.  中國教育學(xué)刊. 2014(01)
[4]小學(xué)語文教師解讀教材的“四化觀”[J]. 黃婭,鄧?yán)蠲?  基礎(chǔ)教育研究. 2013(14)
[5]轉(zhuǎn)變教材構(gòu)建方式 更新教師教材觀念[J]. 欒學(xué)東.  大學(xué)出版. 2003(04)



本文編號：3605075