近幾年國(guó)家頒布的教育政策特別重視"教育扶貧"與"教育信息化"以及二者的結(jié)合。教育部2018年確定了新一周期的教師信息技術(shù)能力提升創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè),由多所高校為代表的七家單位對(duì)口支援"三區(qū)三州"深度貧困地區(qū)。該研究即以華南師范大學(xué)對(duì)口幫扶西藏林芝地區(qū)為例,以創(chuàng)新當(dāng)?shù)亟處熜畔⒓夹g(shù)能力提升機(jī)制為目標(biāo),將實(shí)踐與研究緊密整合在一起,協(xié)同互促,系統(tǒng)扎實(shí)地推進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕逃畔⒒ｍ?xiàng)目采用設(shè)計(jì)研究方法,從精準(zhǔn)的需求分析開始,確立了幫扶指導(dǎo)理念,規(guī)劃了實(shí)施路徑,制定了具體的行動(dòng)方案。通過(guò)多次迭代循環(huán),不斷貼合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況與需求,構(gòu)建出了一套適用于"三區(qū)三州"的高校教育信息化精準(zhǔn)扶貧模式,該模式主要包括理念層、方法層和實(shí)踐層,在一定程度上豐富了我國(guó)教育信息化理論體系。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2019,(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
二、相關(guān)研究綜述
三、研究方法論
四、前端需求分析
    (一)受援地區(qū)教育信息化基本情況
    (二)問(wèn)卷調(diào)查填答者基本信息
    (三)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
五、幫扶指導(dǎo)理念與路徑規(guī)劃
    (一)開展設(shè)計(jì)研究,逐步迭代完善
    (二)構(gòu)建U-G-C-S治理模式,內(nèi)外聯(lián)動(dòng)幫扶受援地區(qū)教育信息化水平
        1. 高校重視:
        2. 政府引領(lǐng):
        3. 企業(yè)支持:
        4. 學(xué)校落實(shí):
    (三)高校積極發(fā)揮自身服務(wù)性、教育性和專業(yè)性優(yōu)勢(shì),引領(lǐng)教育信息化精準(zhǔn)扶貧工作
        1. 高校應(yīng)更加凸顯大學(xué)的服務(wù)性,全校形成合力支援深度貧困地區(qū)
        2. 高校應(yīng)充分發(fā)揮其教育性,以平臺(tái)為依托,立德樹人,培養(yǎng)“四有老師”
        3. 高校應(yīng)發(fā)揮教育信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)性優(yōu)勢(shì),推動(dòng)深度貧困地區(qū)教育信息化的發(fā)展
    (四)運(yùn)用信息技術(shù)助力教育精準(zhǔn)扶貧,推動(dòng)教育均衡發(fā)展
六、具體實(shí)踐探索與反思
    (一)建設(shè)區(qū)域“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái),為教師的學(xué)習(xí)和研修提供服務(wù)
    (二)培訓(xùn)先行,有序推進(jìn)
    (三)創(chuàng)新示范,整體提升
    (四)整合資源,提高效率
    (五)實(shí)踐反思
七、模式提煉與創(chuàng)新


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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