實現(xiàn)我國義務(wù)教育資源優(yōu)化配置、推進(jìn)我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的邏輯前提是對我國的義務(wù)教育資源配置狀況進(jìn)行客觀的測度和衡量。以我國義務(wù)教育支出規(guī)模如何合理增長、義務(wù)教育資源配置效率如何提高、義務(wù)教育資源配置如何實現(xiàn)均等化三個基本問題為出發(fā)點,從規(guī)�？冃�、效率績效和效果績效三個維度構(gòu)建義務(wù)教育資源配置的績效評估框架。 

【文章來源】：教育科學(xué)研究. 2019,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

國家財政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費變化趨勢圖

EDUCATIONALSCIENCERESEARCH13決策參考國家的水平，具體如表1所示。2012年以來，我國有關(guān)部門多次強(qiáng)調(diào)教育的公平和效率問題，也逐漸將工作重點轉(zhuǎn)向教育領(lǐng)域，但從現(xiàn)實的情況來看，政府的義務(wù)教育支出比重增長有限。如圖1、圖2所示，改革開放以來，我國義務(wù)教育支出規(guī)模及其在GDP中所占比重雖均有所增加，但是增長總體趨勢并不是十分顯著，歷年占比數(shù)值均低于世界平均水平。那么，我國義務(wù)教育支出規(guī)模的增長為什么會如此緩慢，采用何種方法能夠?qū)ζ溥M(jìn)行科學(xué)、合理的測度，這是需要我們深入分析的問題。（二）我國義務(wù)教育資源配置效率如何提高我國的義務(wù)教育資源相對稀缺，如何將有限的資源實現(xiàn)最優(yōu)配置，最大程度地提高資源配置效率，并對其進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，使其更好地為社會公眾服務(wù)，是我們必須重點考慮的一個重要方面。資源配置效率涉及生產(chǎn)效率和配置效率兩個層面。其中，生產(chǎn)效率指的是投入一單位的義務(wù)教育資源所能獲取的效益；配置效率指的是如何將有限的義務(wù)教育資源有效地分配在不同的地區(qū)以及城鎮(zhèn)和農(nóng)村。簡而言之，義務(wù)教育的資源配置實際就是一個關(guān)于資源的投入產(chǎn)出關(guān)系的問題。在當(dāng)前我國教育資源相對有限的背景下，教育資源的配置績效問題便顯得尤為重要。我們不僅要關(guān)注義務(wù)教育資源投入的總體規(guī)模狀況，更應(yīng)該重視義務(wù)教育資源投入的無效率問題。但事實上，關(guān)于教育資源配置的效率問題尚未引起社會公眾和相關(guān)政府部門的足夠重視，究竟我國教育資源配置的效率狀況如何至今依舊難以給出一個清晰的評價和判斷。影響我國義務(wù)教育資源配置效率水平的因素有哪些，以及如何有效地實現(xiàn)有限資源的最優(yōu)配置將是一個十分重要的課題。（三）我國義務(wù)教育資源配置如何實現(xiàn)均等化教育均等化問題已成為學(xué)界關(guān)注的

和農(nóng)村之間的配置，這是我們對義務(wù)教育經(jīng)費支出最為關(guān)心的問題。由于與規(guī)模績效、均等化績效相比較而言，效率績效的高低更多地取決于政府的內(nèi)部管理和制度建設(shè)，而不是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段等客觀因素的影響，因而，我們并沒有過多地關(guān)注義務(wù)教育資源的投入與產(chǎn)出的效益關(guān)系問題，這便導(dǎo)致了我們尚未對義務(wù)教育資源配置的效率問題有一個明確的認(rèn)知。故而，我們需要對我國義務(wù)教育資源配置的效率績效評估有一個全面的認(rèn)知和評價。本文對義務(wù)教育資源配置的效率評價將從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，即將“效率”定位在“經(jīng)濟(jì)效率”上；圖3義務(wù)教育資源配置績效評估框架

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3556708