雖然國內許多高校都在進行線上線下混合外語教學,但是對教學實踐的深入研究比較匱乏。本研究以519名非英語專業(yè)研究生為研究對象,開展為期15周線上線下相結合的學術英語混合教學實踐。通過學生線上的學習數據、調查問卷和在線互動交流記錄,對教學實踐過程、學生的學習態(tài)度和學習效果進行分析。結果顯示:（1）混合教學過程中教師需要不斷調整和干預,發(fā)現并解決問題;（2）學生對于混合學習態(tài)度經歷了一個從不適應到適應并主動接受的變化過程;（3）在線寫作平臺與課堂教學相結合,學生通過自主修改提升了寫作質量。本研究的發(fā)現可為相關課程設計與教學實踐提供參考。 

【文章來源】：外語與外語教學. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數】：11 頁

【文章目錄】：
1.引言
2.文獻綜述
3.研究設計
    3.1 研究對象
    3.2 課程設計
    3.3 研究工具
        3.3.1 調查問卷
        3.3.2 在線學習記錄
4.結果與討論
    4.1 混合教學中的問題與應對
    4.2 學生學習態(tài)度變化
    4.3 學術寫作產出變化
5.結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國外課堂互動中教師支架研究述評（1984—2017）[J]. 劉萍,張雪梅.  外語界. 2018(06)
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[3]英語作文自動評價反饋對學生詞匯修改的影響——以批改網為例[J]. 黃愛瓊,張文霞.  現代教育技術. 2018(07)
[4]移動學習背景下大學生在英語學習中的信息技術能力現狀調查——以湖南地方高校為例[J]. 何芳,賀學耘,劉秋成.  外語電化教學. 2018(02)
[5]“互聯網+”時代大學英語翻轉課堂的研究與實踐[J]. 葉玲,章國英,姚艷丹.  外語電化教學. 2017(03)
[6]開放教育學習者移動學習使用意愿影響因素研究[J]. 鮑日勤.  遠程教育雜志. 2017(03)
[7]英語自主學習能力對混合合作學習滿意度的影響[J]. 章木林.  現代外語. 2017(04)
[8]在線作文自我修改對大學生英語寫作結果的影響[J]. 胡學文.  外語電化教學. 2015(03)
[9]教育技術與外語課程融合的理論與實踐研究[J]. 胡加圣,靳琰.  中國電化教育. 2015(04)



本文編號：3525667